???item.export.label??? ???item.export.type.endnote??? ???item.export.type.bibtex???

Please use this identifier to cite or link to this item: http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/154
???metadata.dc.type???: Dissertação
Title: A participação de professores de matemática e análise de materiais curriculares elaborados em um trabalho colaborativo
???metadata.dc.creator???: Costa, Wedeson Oliveira 
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Oliveira, Andréia Maria Pereira de
???metadata.dc.description.resumo???: O objetivo desta dissertação é analisar como professores de matemática participam da elaboração de tarefas matemáticas que constituem um material curricular educativo em um trabalho colaborativo e analisar as tarefas matemáticas produzidas por esses professores nesse contexto. Assim, o foco desta investigação é a participação dos professores e a produção das tarefas matemáticas. Desta forma, os constructos teóricos apresentados por Jean Lave e Etienne Wenger foram utilizados para compreender a participação dos professores e os marcadores de tarefas apresentados por Jonei Barbosa utilizados como referência para a análise das tarefas matemáticas. O contexto desta pesquisa foram as reuniões do Observatório da Educação Matemática (OEM-Bahia) sediado na Universidade Federal da Bahia (UFBA) formados por professores (educação básica e superior) e estudantes da Licenciatura em Matemática e Pós-Graduação da Universidade Estadual de Feira de Santana e da UFBA. A abordagem metodológica utilizada foi a qualitativa, na qual utilizamos como procedimentos de coleta de dados a observação e as entrevistas estimuladas para as análises referentes à participação dos professores, e análise documental das tarefas matemáticas que constituem um material curricular educativo elaboradas pelos professores durante o trabalho colaborativo. Os resultados apontaram que a participação dos professores na elaboração de tarefas matemáticas ocorre de três formas distintas: contemplando objetivos comuns do grupo, compartilhando sobre modos de elaborar questões matemáticas investigativas ou exploratórias e produzindo tarefas na perspectiva das práticas que participam outros professores de matemática. Essas formas de participar têm relação com o empreendimento conjunto estabelecido pelo grupo para a elaboração das tarefas, com o repertório compartilhado entre os membros do grupo que possibilitou indícios de mudanças nas práticas que os professores participam e com o que o grupo reifica a partir da participação na prática social. Em termos das tarefas que foram elaboradas por meio da participação dos professores no OEM-Bahia podemos observar que as tarefas matemáticas se apresentaram nas formas convergentes, divergentes e alternadas, a depender dos marcadores de tarefas, permitindo uma análise sobre a liberdade de escolha do grupo durante o delineamento das tarefas, a depender da prática que os professores participam e do contexto das salas de aula. Em termos dos marcadores de tarefas matemáticas, a análise nos permitiu expandir o constructo teórico, apontando a possibilidade de tarefas com isolamento alternativo, pois as relações estabelecidas durante a implementação de tarefas podem ficar por conta dos professores e das negociações com os estudantes. Além disso, propomos o marcador com relação aos procedimentos que são requeridos aos estudantes durante a implementação de tarefas matemáticas, a este denominamos foco de ensino. Essa análise possibilitou compreendermos que tanto os marcadores de tarefas quanto o quadro de análise de tarefas matemáticas permitem aprofundar teoricamente a análise de tarefas matemáticas elaboradas em diferentes contextos e práticas sociais.
Abstract: The aim of this work is to analyze how math teachers participate in the development of mathematical tasks that constitute an educational curriculum material in a collaborative work and to analyze mathematical tasks produced by these teachers in this context. Thus, the focus of this research is the participation of teachers and the production of mathematical tasks. Thereby, theoretical constructs presented by Jean Lave and Etienne Wenger were used to understand the participation of teachers and tasks markers presented by Jonei Barbosa used as reference for the analysis of mathematical tasks. The context of this research were the meetings of the Mathematics Educational Watch (OEM-Bahia) based at the Federal University of Bahia (UFBA) and formed by teachers (basic and college education) and students with Degree in Mathematics and Post-Graduate at the State University of Feira Santana and Federal University of Bahia. The methodological approach was qualitative, in which we used as procedures of data collection observation and interviews stimulated for analyzes relating to the participation of teachers, and document analysis of mathematical tasks that constitute an educational curriculum materials developed by teachers during the collaborative work. The results showed that the participation of teachers in the development of mathematical tasks occurs in three distinct ways: contemplating common goals of the group, sharing ways to develop investigative or exploratory mathematical questions and producing tasks in view of the practices involving other math teachers. Ways to participate relate to the joint undertaking established by the group for the preparation of tasks, with the list shared repertoire group members, which allowed evidence of changes in practices in which teachers participate and with what the group reifies from participation in social practice. In terms of the tasks that were developed through the participation of teachers in the OEM-Bahia we can see that the mathematical tasks performed in convergent, divergent and alternate forms, depending on the task markers, allowing an analysis of the freedom of choice of group during the design of tasks, depending on the practice that teachers involved and the context of the classroom. In terms of mathematical tasks markers, the analysis allowed us to expand the theoretical construct, indicating the possibility of tasks with alternative insulation because the relationships established during the implementation of tasks can be in charge of teachers and negotiations with the students. In addition, we propose the marker in relation to the procedures that are required from students during the implementation of mathematical tasks, called teaching focus. This analysis allowed us to realize that both tasks markers as the framework for analyzing mathematical tasks theoretically allow further analysis of mathematical tasks designed in different contexts and social practices.
Keywords: Participação
Professores
Elaboração
Tarefas matemáticas
Participation
Teachers
Development
Mathematical tasks
???metadata.dc.subject.cnpq???: EDUCACAO::CURRICULO
Language: por
???metadata.dc.publisher.country???: Brasil
Publisher: Universidade Estadual de Feira de Santana
???metadata.dc.publisher.initials???: UEFS
???metadata.dc.publisher.department???: DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
???metadata.dc.publisher.program???: Mestrado Acadêmico em Educação
Citation: COSTA, Wedeson Oliveira. A participação de professores de matemática e análise de materiais curriculares elaborados em um trabalho colaborativo. 2015. 111 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação) - Universidade Estadual de Feira de Santana, Feira de Santana, 2015.
???metadata.dc.rights???: Acesso Aberto
URI: http://localhost:8080/tede/handle/tede/154
Issue Date: 16-Mar-2015
Appears in Collections:Coleção UEFS

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
DISSERTACAO_A PARTICIPAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA_WEDESON(1).pdfArquivo em texto completo958.16 kBAdobe PDFDownload/Open Preview


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.