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dc.creatorMeireles, Maximiano Martins de-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4019881557271961por
dc.contributor.advisor1Cruz, Antonio Roberto Seixas da-
dc.date.accessioned2015-08-06T12:18:29Z-
dc.date.issued2013-03-22-
dc.identifier.citationMEIRELES, Maximiano Martins de.Identidades em travessia: representações de estudantes de letras sobre ser professor de língua portuguesa. 2013. 183 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação)-Universidade Estadual de Feira de Santana, Feira de Santana, 2013.por
dc.identifier.urihttp://localhost:8080/tede/handle/tede/177-
dc.description.resumoEsta investigação problematiza as identidades docentes de estudantes de Licenciatura em Letras, no sentido de compreender o que é ser professor de Língua Portuguesa para o próprio estudante, professor em formação. Nessa perspectiva, a presente Dissertação teve a seguinte questão de pesquisa: Que representações sobre ser professor de Língua Portuguesa emergem no discurso de estudantes de Letras da UEFS e concorrem para a construção de suas identidades docentes? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, fundamentada no paradigma emergente de ciência (SOUSA SANTOS, 2004), em diálogo com alguns princípios da Teoria das Representações Sociais (ARRUDA, 2011). O lócus foi a Universidade Estadual de Feira de Santana/UEFS e os sujeitos colaboradores foram um total de seis estudantes do Curso de Licenciatura em Letras Vernáculas. Para constituir o corpus deste trabalho, foram realizadas entrevistas, além do uso de memoriais de formação, portfólios e análise documental do Projeto Pedagógico do curso em questão. Os recortes discursivos foram analisados a partir dos pressupostos teórico- metodológicos da Análise de Discurso de Linha Francesa (ORLANDI, 2008), em diálogo com os Estudos Culturais (HALL, 2006), as discussões no campo da Formação de Professores (CORACINI, 2007; TARDIF, 2012) e dos Estudos (Auto) biográficos (NÓVOA, 1992; PASSEGI, 2008). Como resultados alcançados, podemos perceber que os discursos dos sujeitos demarcaram a porosidade da fronteira entre querer ser e não ser professor, desvelando movimentos de identificação contraditórios em relação à docência. Percebemos, também, que os sujeitos representam o ensino da Língua Portuguesa como ensino de gramática normativa, constituindo uma identidade marcada pela ausência: a falta da gramática durante a formação no curso. No entanto, embates vão surgindo à medida que essa imagem de Língua Portuguesa é relativizada pelo saberes da Linguística. Ademais, os estudantes evidenciaram a necessidade de terem uma prática pedagógica diferente dos seus professores do ensino fundamental e médio, para além do ensino da gramática normativa, constituindo, assim, identidades em travessia. No tocante à formação docente, os estudantes sinalizaram a importância das disciplinas didático- pedagógicas, ressaltando, por outro lado, a necessidade de incluir no currículo mais disciplinas dessa natureza, posto que, segundo eles, o curso enfatiza a formação do pesquisador, ao tempo em que marginaliza saberes e práticas relacionadas à profissão docente, gerando, portanto, um silenciamento da docência.por
dc.description.abstractThis research discusses the identities of teachers of students in Arts Degree, in order to understand what it is to teach Portuguese to their own student teacher in training. In this perspective, this thesis had the following research question: What representations about being a teacher of Portuguese Language emerge in the speech of students of Arts and UEFS compete to build their teaching identities? This is a qualitative research based on the emerging paradigm of science (SOUSA SANTOS, 2004), in dialogue with some principles of social representations theory (Arruda, 2011). The locus was the State University of Feira de Santana / UEFS collaborators and subjects were a total of six students from the Bachelor of Arts Vernacular. To form the corpus of this study, interviews were conducted, and the use of memorials training, portfolios and document analysis of the pedagogical project of the course in question. The discursive clippings were analyzed from the theoretical and methodological assumptions of Discourse Analysis of French Line (ORLANDI, 2008), in dialogue with cultural studies (Hall, 2006), discussions in the field of Teacher Education (CORACINI, 2007; TARDIF, 2012) and studies (Auto) Biographical (NÓVOA, 1992; PASSEGI, 2008). As results, we can see that the subject discourses demarcated the border between the porosity and not wanting to be a teacher, unveiling identification contradictory movements in relation to teaching. We also found that subjects represent the teaching of Portuguese as teaching grammar rules, constituting an identity marked by absence: the lack of grammar during coursework. However, conflicts arise as this image of Portuguese Language is relativized by the knowledge of linguistics. In addition, students have highlighted the need for a pedagogical practice different from his elementary school teachers and middle beyond the teaching of grammar rules, thus constituting identities in crossing. Regarding teacher training, students showed the importance of didactic and pedagogical disciplines, emphasizing, on the other hand, the need to include more subjects in the curriculum of this nature, since, according to them, the course emphasizes the training of the researcher, the time that marginalizes knowledge and practices related to the teaching profession, creating therefore a silencing of teaching.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Verena Bastos (verena@uefs.br) on 2015-08-06T12:18:29Z No. of bitstreams: 1 Disserta+º+úo Mestrado - Maximiano Martins de Meireles.pdf: 1657683 bytes, checksum: 867b0cd7476d394a56e09dddf6664814 (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2015-08-06T12:18:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta+º+úo Mestrado - Maximiano Martins de Meireles.pdf: 1657683 bytes, checksum: 867b0cd7476d394a56e09dddf6664814 (MD5) Previous issue date: 2013-03-22eng
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpor
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Estadual de Feira de Santanapor
dc.publisher.departmentDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃOpor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUEFSpor
dc.publisher.programMestrado Acadêmico em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectIdentidade(s)por
dc.subjectlíngua portuguesapor
dc.subjectrepresentaçõespor
dc.subjectser professorpor
dc.subjectIdentity (s)eng
dc.subjectportugueseeng
dc.subjectrepresentationseng
dc.subjectbe teachereng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleIdentidades em travessia: representações de estudantes de letras sobre ser professor de língua portuguesapor
dc.typeDissertaçãopor
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