Contribuições, desafios e lacunas do PIBID na formação inicial de professores de educação física : uma análise a partir do estado do conhecimento

Abstract

Pre-service teacher education in Brazil is undergoing intense reforms aimed at bridging the historical gap between theory and practice. In this context, the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID) has established itself as a vital public policy by integrating undergraduate students into the daily routines of public schools. Specifically, within Physical Education, the program stands out as a field for pedagogical experimentation and the reframing of the discipline amid contemporary challenges in basic education. From this perspective, this thesis investigates how pre-service Physical Education teacher education is addressed in the academic literature regarding PIBID, seeking to identify the contributions, challenges, and gaps that this body of work reveals for the teaching field. To this end, the primary objective was to systematically analyze the state of the art of this production, understanding the program's impact on the professional development of future teachers. Methodologically, this study is characterized as a state of knowledge theoretical research, grounded in an interpretive and contextualized analysis. The research corpus consists of 10 academic works (theses and dissertations) processed through Bardin’s Content Analysis. The results indicate that PIBID significantly contributes to the construction of teaching identity and the management of real-world pedagogical practices. However, the analysis also revealed methodological weaknesses in some studies and a lack of investigation into the long-term effects of the experience. It is concluded that while PIBID acts as an agent of professional empowerment and a privileged formative space, its effectiveness remains dependent on institutional policies that ensure continuity and investment in the articulation between universities and schools.

La formación inicial de profesores en Brasil atraviesa un escenario de intensas reformas que buscan mitigar la histórica dicotomía entre teoría y práctica. En este contexto, el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) se consolida como una política pública esencial, al promover la inserción temprana de los estudiantes de profesorado en el cotidiano escolar. Específicamente en la Educación Física, el programa se ha destacado como un campo de experimentación pedagógica y de resignificación de la disciplina frente a los desafíos de la educación básica contemporánea. Bajo esta perspectiva, esta tesina investiga cómo se discute la formación inicial de profesores del área en la producción académica sobre el PIBID, buscando identificar las contribuciones, los desafíos y las lagunas que este conjunto de estudios evidencia para el campo de la docencia. Para ello, el objetivo general consistió en analizar sistemáticamente el estado del conocimiento de dicha producción, comprendiendo el impacto del programa en el desarrollo profesional de los futuros docentes. Metodológicamente, la investigación se caracteriza como una investigación teórica de tipo estado del conocimiento, fundamentada en un análisis interpretativo y contextualizado. El corpus documental comprende 10 trabajos académicos (tesis de maestría y doctorado), sometidos a la técnica de Análisis de Contenido de Bardin. Los resultados indican que el PIBID contribuye significativamente a la construcción de la identidad docente y al enfrentamiento de la práctica pedagógica real. Sin embargo, el análisis también reveló fragilidades metodológicas en parte de los estudios y una carencia de investigaciones sobre los efectos a largo plazo de la experiencia. Se concluye que el PIBID actúa como un agente de fortalecimiento profesional y un espacio formativo privilegiado, aunque su efectividad dependa de políticas institucionales que garanticen la continuidad y la inversión en la articulación entre la universidad y la escuela.