Letramento acadêmico digital no Ensino Médio venezuelano: contribuições da ação comunicativa para a prática de leitura emancipativa

Abstract

Academic reading is one of the most relevant ways in the educational system to promote and achieve learning inside and outside the school space. In this sense, the study of reading has expanded today, becoming an epicenter for other epistemologies due to the transformations generated by digital technologies. Based on this concern, this thesis aims to understand the process of digital academic reading by Venezuelan high school students as a means of communicative action that leads to emancipative reading. For this, Jürgen Habermas' Theory of Communicative Action was used as a philosophical reference. New Literacy Studies were chosen as a theoretical aspect, emphasizing Academic Literacy. Methodologically, the research is anchored in the interpretative-critical paradigm, qualitative approach and method for the analysis and interpretation of information inspired by the Habermasian hermeneutic conception, starting from the idea of hermeneutic moments: prejudice, understanding, interpretation and self-understanding – reflection. As participants in the research process, there were 19 students from the 4th year of high school at the Unidad Educativa Nacional Don Rómulo Gallegos in Venezuela (VE). The devices for constructing information were a document review to reveal how digital academic reading is presented in Venezuelan high school educational documents (Curriculum and textbooks), a questionnaire to map the digital access profile of Venezuelan high school students in digital academic reading practices and three discussion group meetings, with the participation of five volunteer students, to describe the digital academical reading practices carried out by them at the locus school, based on their experiences. As a result of the research, it was interpreted how Venezuelan high school students present potential for emancipation based on online and offline digital academic reading. In this sense, the study findings reveal the need for other theoretical perspectives to understand digital academic reading, which takes into account the critical sociocultural and sociopolitical view of reading in the curriculum, the valorization of the characteristics of digital academic reading proposed in textbooks, the use of various digital technology devices available to students in the school space, the interconnection between the online and offline world in school and extracurricular reading practices and, finally, the valorization of navigation and digital academic reading as learning practices literacy, which are affiliated with the discursive community, through discursive genres, space-time of problematization ascertaining the validity claims of the discourses.

La lectura académica es una de las formas más relevantes en el sistema educativo para promover y lograr el aprendizaje dentro y fuera del espacio escolar. En este sentido, el estudio de la lectura se ha expandido hoy, convirtiéndose en epicentro de otras epistemologías debido a las transformaciones generadas por las tecnologías digitales. A partir de esta preocupación, esta tesis tiene como objetivo general comprender el proceso de lectura académica digital de estudiantes venezolanos de Educación Media como un medio para la acción comunicativa que conduzca a la lectura emancipativa. Para ello se utilizó como referente filosófico la Teoría de la Acción Comunicativa de Jürgen Habermas. Como aspecto teórico se optó por los Estudios de las nuevas literacidades, con énfasis en la Literacidad Académica. Metodológicamente, la investigación se ancla en el paradigma interpretativo-crítico, enfoque cualitativo y método para el análisis e interpretación de la información inspirado en la concepción hermenéutica habermasiana, partiendo de la idea de momentos hermenéuticos: preconcepto, comprensión, interpretación y autocomprensión - reflexión. Como participantes en el proceso de investigación participaron 19 estudiantes del 4to año de Educación Media de la Unidad Educativa Nacional Don Rómulo Gallegos, en Venezuela (VE). Los dispositivos para la construcción de información fueron: revisión documental, para revelar cómo se presenta la lectura académica digital en los documentos educativos de la educación media venezolana (currículo y libros de texto); un cuestionario, para mapear el perfil de acceso digital de estudiantes venezolanos de Educación Media en las prácticas de lectura académica digital; y tres encuentros de grupos de discusión, con la participación de cinco estudiantes voluntarios, para describir las prácticas de lectura académica digital realizadas por ellos en la escuela locus, a partir de sus experiencias. Como resultados de la investigación, se interpretó cómo los estudiantes venezolanos de Educación Media presentan potencial de emancipación, a partir de la lectura académica digital online y offline. En este sentido, los hallazgos del estudio revelan la necesidad de otras perspectivas teóricas para comprender la lectura académica digital, que tengan en cuenta la visión sociocultural y sociopolítica crítica de la lectura en el currículo, la valorización de las características de la lectura académica digital propuestas en los libros de texto, el uso de diversos dispositivos de tecnología digital disponibles para los estudiantes en el espacio escolar, la interconexión entre el mundo online y offline en la escuela, las prácticas de lectura extracurriculares y, finalmente, la valorización de la navegación y la lectura académica digital como prácticas de aprendizaje de la literacidad, que están afiliadas a la comunidad discursiva, a través de géneros discursivos, espacio-tiempo de problematización que constata las pretensiones de validez de los discursos.