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???metadata.dc.type???: Dissertação
Title: Consciência fonológica e prática alfabetizadora: por uma ação teórico – metodológica para o ensino da linguagem escrita
???metadata.dc.creator???: Espírito Santo, Edeil Reis do 
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Pacheco, Lílian Miranda Bastos
???metadata.dc.description.resumo???: O presente trabalho teve como objetivo central analisar se, ao planejar suas ações de ensinagem, as professoras alfabetizadoras buscam na consciência fonológica bases teórico-metodológicas para tornar mais funcional a compreensão pelos/as alfabetizandos/as de como se dá a lógica organizacional da escrita enquanto sistema. O estudo foi realizado com 8 professoras alfabetizadoras da Rede Pública Municipal de Senhor do Bonfim – BA; a pesquisa se deu numa perspectiva qualitativa, por meio da solicitação de um Plano Semanal de Aula, bem como da realização de um Grupo Focal com as alfabetizadoras. O processamento dos dados se deu por meio da Técnica de Análise do Conteúdo. Para orientar o a organização dos dados, elencamos dois blocos de categorias. O primeiro bloco traduz o tratamento dos dados referentes aos Planos Semanais; o segundo toma por análise as falas registradas durante o Grupo Focal. Ambos os blocos expressam o conhecimento que as alfabetizadoras têm sobre as atividades de análise e reflexão fonológica. Os dados revelam que as habilidades fonológicas mais evidentes na prática das alfabetizadoras são as habilidades de consciência da rima e de consciência da sílaba. O conjunto de atividades estratégias e encaminhamentos didáticos encontrados nos Planos Semanais de Aula evidenciam que alguns planos apresentam um maior número de habilidades fonológicas, bem como o fato de alguns desses planos serem mais completos, haja vista os objetivos e o conjunto de orientações didáticas se apresentam bem mais concatenados. Os discursos que emergiram do Grupo Focal, somados aos dados levantados nos Planos, deixam transparecer que a incorporação das habilidades de reflexão fonológica às práticas didático-pedagógicas das docentes acontece num tom de instrumentalidade, pois as alfabetizadoras apresentam um domínio de tais habilidades com base no seu saber experiencial, quando, por meio do conhecimento tácito, ressignificam e tecem compreensões que se constituem como saber teórico-metodológico revigorado pelas situações inusitadas e inerentes ao saber-fazer.
Abstract: El presente estudio tuvo como objetivo central analizar se, al planear sus acciones de ensinagem, las profesoras alfabetizadoras buscan en la conciencia fonológica bases teóricos y metodológicos para ser más funcional la comprensión de los/as alumnos/as sobre la lógica organizativa del sistema de la escrita. El estudio fue realizado con 8 profesoras de alfabetización de la Rede Pública Municipal de Senhor do Bonfim - BA, la pesquisa fue desarrollada en una perspectiva cualitativa, mediante la solicitud de un Plan de Clase Semanal, ben como la realización del grupo focal con las alfabetizadoras. El procesamiento de datos se realizó mediante la Técnica de Análisis del Contenido. Para orientar la organización de los datos, fueran listados dos bloques de categorías. El primer bloque representa el tratamiento de datos relativos a los Planes de Semanales, el segundo toma para análisis los discursos registrados durante el grupo focal. Ambos los bloques expresan el conocimiento que las alfabetizadoras tienen acerca de las actividades de alfabetización de análisis y reflexión fonológica. Los datos revelaran que las habilidades fonológicas más evidentes en la práctica de las alfabetizadoras son las habilidades de consciencia de la rima y de conciencia de la sílaba. El conjunto de actividades estrategias e encaminamientos didácticos encontrados en los Planes Semanales de Clase evidencian que algunos planes presentan un mayor número de habilidades fonológicas, así como el hecho de que algunos de estos planes son más completos, teniendo en cuenta los objetivos y un conjunto de orientaciones didácticas se presentan también más concatenadas. Los discursos que surgirán del grupo focal, junto con los datos recogidos en los planes, dejan claro que la incorporación de las habilidades de reflexión fonológicas las prácticas didáctica y pedagógica de las docentes acontecen en un tono de instrumentalidad, pues las alfabetizadoras demostraran un dominio de estas habilidades con base en su saber experiencial, cuando, a través del conocimiento tácito, reconstruyen y tejer comprensiones que se constituyen como saber teórico y metodológico vigorizado por situaciones inusuales y inherente saber-hacer.
Keywords: Consciência fonológica
Prática alfabetizadora
Análise fonológica
Análise estrutural
Ação interventivo-mediadora
Conciencia fonológica
Práctica de alfabetización
Análisis fonológico
Análisis estructural
Acción interventora-mediadora
???metadata.dc.subject.cnpq???: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Language: por
???metadata.dc.publisher.country???: Brasil
Publisher: Universidade Estadual de Feira de Santana
???metadata.dc.publisher.initials???: UEFS
???metadata.dc.publisher.department???: DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
???metadata.dc.publisher.program???: Mestrado Acadêmico em Educação
Citation: Espírito Santo, Edeil Reis do. Consciência fonológica e prática alfabetizadora: por uma ação teórico – metodológica para o ensino da linguagem escrita. 2013. 221 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação)- Universidade Estadual de Feira de Santana, Feira de Santana, 2013.
???metadata.dc.rights???: Acesso Aberto
URI: http://localhost:8080/tede/handle/tede/257
Issue Date: 9-May-2013
Appears in Collections:Coleção UEFS

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