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http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/351
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.creator | Cerqueira, Juciana Santos | - |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8715421841908453 | por |
dc.contributor.advisor1 | Pepe, Vera Pedreira dos Santos | - |
dc.date.accessioned | 2016-07-12T23:55:46Z | - |
dc.date.issued | 2016-02-23 | - |
dc.identifier.citation | CERQUEIRA, Juciana Santos. Consciência fonológica e aquisição da escrita: perfil dos sujeitos do Ensino Fundamental I em Euclides da Cunha – BA. 2016. 129 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Estudos Linguísticos)- Universidade Estadual de Feira de Santana, Feira de Santana, 2016. | por |
dc.identifier.uri | http://localhost:8080/tede/handle/tede/351 | - |
dc.description.resumo | O presente estudo se concentrou na investigação das habilidades de consciência fonológica de acordo com os estágios de aquisição da língua escrita, pautados no trabalho de Ferreiro e Teberosky (1991). Entende-se, aqui, que a consciência fonológica refere-se à capacidade de manipular os sons de uma língua, e pode ser subdividida em várias habilidades tanto no nível silábico quanto no nível fonêmico. Tem-se como objetivos: descrever o desempenho de crianças com e sem dificuldades de aprendizagem da língua escrita que frequentaram o 2º e o 5º anos do Ensino Fundamental em tarefas de consciência fonológica; traçar o perfil aquisicional das habilidades de consciência fonológica das crianças com e sem dificuldades de aprendizagem da língua escrita, que já cursaram os 2º e 5º anos do Ensino Fundamental I; fazer uma análise comparativa dos resultados obtidos na avaliação das crianças sem dificuldades de aprendizagem com os resultados da avaliação das crianças com dificuldades de aprendizagem de língua escrita; verificar se o fator sexo interfere no desempenho das tarefas de ambos os grupos; e identificar possíveis estratégias utilizadas pelos sujeitos na tentativa de acertarem a tarefa proposta. Para tanto, foram utilizados como aporte teórico os trabalhos de autores como Lemle ([1985] 2009), Ferreiro e Teberosky (1991), Capovilla e Capovilla (2000), Navas e Santos (2002), Freitas (2004), Lamprecht et alii (2004), Morais (2007, 2012), Moreira (2009), Moojen et alii (2011), Pepe (2014), entre outros. Participaram deste estudo 24 escolares, 12 que já cursaram o 2º ano e 12 que já cursaram o 5º ano. A população foi dividida em dois grupos: A e B e subdividida por sexo/gênero, série/ano e desempenho em relação à série/ano, segundo indicação dos professores. Para avaliar os dois grupos, foram aplicados o teste padronizado CONFIAS – Consciência Fonológica Instrumento de Avaliação Sequencial (MOOJEN et alii, 2011) e um ditado de palavras e pseudopalavras elaborado por Moreira (2009), com o objetivo de identificar em qual nível de escrita se encontravam os escolares. Os resultados encontrados apontam que em todas as séries investigadas, o Grupo A apresentou desempenho superior, em todas as tarefas, quando comparado ao Grupo B. Quanto à hierarquização das tarefas, observou-se que as que envolvem sílabas, em sua maioria, são consideradas mais fáceis e são adquiridas antes das que envolvem fonemas. Dentre as variáveis investigadas, as que demonstraram significância em relação à variável dependente – ter ou não consciência fonológica – foram as relacionadas às tarefas e aos informantes. Foram também identificadas 20 estratégias utilizadas pelos escolares na tentativa de responder adequadamente à atividade proposta. Dessa forma, percebe-se a relevância deste estudo para o campo educacional e clínico, no sentido de balizar os educadores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I quanto à observância da necessidade de estimulação da consciência fonológica e os profissionais da saúde que trabalham com crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem no sentido de direcionar a proposta terapêutica. | por |
dc.description.abstract | This study focused on the investigation of phonological awareness skills according to the stages of acquisition of written language, guided by the work of Ferreiro and Teberosky (1991). It is understood here that phonological awareness refers to the ability to manipulate the sounds of a language, and can be subdivided into various skills both syllabic and phonemic levels. The study included 24 students, 12 who have already attended the 2nd year; and 12, the 5th year. The population was divided into two groups, control and experimental, and divided by sex/gender, grade/year and performance in relation to the school year, according to the indication of the teachers from those classes. To evaluate the two groups, the standardized test CONFIAS - Consciência Fonológica Instrumento de Avaliação Sequencial (MOOJEN et alii, 2011) and a dictation of words and pseudowords prepared by Moreira (2009) were applied, in order to identify in which level the students fit. The objectives are: to describe the performance of children with and without difficulties in learning of written language who have attended the 2nd and the 5th years of elementary school in tasks of phonological awareness; to trace the acquisitional profile of the abilities of phonological awareness of children with or without difficulties in learning of written language who have already attended the 2nd and the 5th years of elementary school; to make a comparative analysis of the results in the evaluation of children without learning disabilities with the results in the evaluation of children with difficulties in learning of written language; to check whether the gender factor interferes in the performance of tasks of both groups; and identify possible strategies used by the subjects in an attempt to predict the proposed task. For this purpose, it was used as a theoretical framework the work of authors such as Lemle ([1985] 2009), Ferreiro and Teberosky (1991), Capovilla and Capovilla (2000), Navas and Santos (2002), Freitas (2004), Lamprecht et alii (2004), Morais (2007, 2012), Moreira (2009), Moojen et alii (2011), Pepe (2014), among others. The results show that, in all the investigated grades, the Group A showed superior performance in all tasks, when compared to the Group B. As for the hierarchy of tasks, it was found that those ones that involve syllables are mostly considered easier and are acquired before those ones that involve phonemes. Among the investigated variables, those that showed significance in relation to the dependent variable - having or not phonological awareness - were those ones related to tasks and informants. We have also identified 20 strategies used by the students in an attempt to adequately respond to the proposed activities. Thus, we see the relevance of this study to the educational and clinical field, to delimit educators from kindergarten and elementary school as the observance of the need for phonological awareness, and health professionals who work with children have learning difficulties, in order to direct the therapeutic proposal. | eng |
dc.description.provenance | Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2016-07-12T23:55:46Z No. of bitstreams: 1 dissertação VF.pdf: 2056447 bytes, checksum: 8ef74deb9f7b016bc1bcb7b53c71b685 (MD5) | eng |
dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2016-07-12T23:55:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertação VF.pdf: 2056447 bytes, checksum: 8ef74deb9f7b016bc1bcb7b53c71b685 (MD5) Previous issue date: 2016-02-23 | eng |
dc.format | application/pdf | * |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Estadual de Feira de Santana | por |
dc.publisher.department | DEPARTAMENTO DE LETRAS E ARTES | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.initials | UEFS | por |
dc.publisher.program | Mestrado Acadêmico em Estudos Linguísticos | por |
dc.rights | Acesso Aberto | por |
dc.subject | Consciência fonológica | por |
dc.subject | Escrita | por |
dc.subject | Aprendizagem | por |
dc.subject | Phonological awareness | eng |
dc.subject | Writing | eng |
dc.subject | Learning | eng |
dc.subject.cnpq | LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA | por |
dc.title | Consciência fonológica e aquisição da escrita: perfil dos sujeitos do Ensino Fundamental I em Euclides da Cunha - BA | por |
dc.type | Dissertação | por |
Appears in Collections: | Coleção UEFS |
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File | Description | Size | Format | |
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dissertação VF.pdf | Arquivo em texto completo | 2.01 MB | Adobe PDF | Download/Open Preview |
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