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dc.creatorSantana, Thayane Sampaio Campos-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7001243516038534por
dc.contributor.advisor1Pepe, Vera Pedreira dos Santos-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0926309539489881por
dc.date.accessioned2018-07-20T22:09:31Z-
dc.date.issued2018-03-07-
dc.identifier.citationSANTANA, Thyane Sampaio Campos. A relação entre consciência fonológica e aquisição da escrita em crianças do 1º ano do ensino fundamental, antes e após um programa de intervenção. 2018. 94f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Estudos Linguísticos) - Universidade Estadual de Feira de Santana. Feira de Santana, 2018.por
dc.identifier.urihttp://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/681-
dc.description.resumoO presente estudo investiga a relação entre a escrita e a consciência fonológica antes e após um programa de intervenção aplicado em dez crianças, com idades entre seis e sete anos, do 1º ano do Ensino Fundamental I de uma mesma classe de um colégio particular de médio porte, localizada na zona periférica da cidade de Feira de Santana – BA. Entende-se como consciência fonológica a habilidade de refletir e manipular os sons da fala, nos níveis da sílaba e fonema. A escrita foi analisada de acordo com os estágios de escrita propostos por Ferreiro e Teberosky (1998) e os erros ortográficos avaliados conforme Cagliari (1997). Para avaliar a conscência fonológica, foi utilizado o CONFIAS – Consciência Fonológica Instrumento de Avaliação Sequencial, proposto por Moojen et al. (2014). O programa de intervenção é uma adaptação do CONFIAS sugerido por Cardoso e Capellini (2009). A pesquisa tem como objetivos: descrever o desempenho de escolares em um ditado de palavras isoladas; analisar o desempenho em tarefas de CF; identificar as estratégias utilizadas pelos sujeitos no teste de CF; comparar os resultados obtidos antes e após o programa de intervenção; verificar se há relação entre os resultados do teste de consciência fonológica e os erros de ortografia. Como aporte teórico, foram utilizados, sobretudo, os trabalhos de Cagliari (1997), Ferreiro e Teberosky (1998), Morais (2000), Moreira (2013), Moojen et al. (2014), Pepe (2014). Os resultados encontrados apontam que, mesmo alfabetizadas, as crianças permaneciam com dificuldades em executar a tarefa de segmentação fonêmica; a intervenção contribuiu, sobretudo, para o desempenho dos sujeitos nas tarefas no nível fonêmico; as tarefas que envolvem rima e segmentação de fonemas são as mais complexas de serem executadas; as crianças utilizam estratégias na tentativa de acertarem as tarefas de CF; foram encontrados, nos dados do ditado de palavras, erros de duas naturezas: uso indevido de letras e modificação da estrutura segmental. A pesquisa contribui para os campos médico e educacional, tendo em vista que pode auxiliar as práticas de reabilitação para pacientes com distúrbios da linguagem ou dificuldades de aprendizado, sobretudo relacionados à escrita; para o entendimento das dificuldades associadas à consciência fonológica; além de oferecer subsídios aos professores que trabalham com turmas de alfabetizaçãopor
dc.description.abstractThe present study investigates the relationship between writting and phonological awareness before and after applying an intervention program in ten 6-7 year-old children,, from 1st year of Elementary School (Key stage 1 Year 1), from the same classroom of a private midsize School, located in the peripheral l zone of Feira de Santana city, Bahia state, Brazil. Phonological awareness is understood to be the ability to reflect and manipulate speech sounds, at the syllable and phoneme levels. The written was analyzed according to proposed written stages by Ferreiro and Teberosky (1998) and the misspelling was evaluated according Cagliari (1997). Phonological awareness was evaluated using the “CONFIAS test – Sequential Evaluated Instrument of Phonological awareness” proposed by Moojen et alii (2014). The intervention program is a CONFIAS adaptation suggested by Cardoso and Capellini (2009). The goal of this research is to describe the student performance in an isolated word dictation; to analyse the performance in CF tasks; to identify used strategies from subjects in the CF tests; to compare the results before and after the intervention program application; to verify whether there is some relationship between the results of CF tests and misspelling. As theoretical contribution, mainly, the manuscripts were used by Cagliari (1997), Ferreiro and Teberosky (1998), Morais (2000), Moreira (2013), Moojen et alii (2014) and Pepe (2014). The results found even though they were literate, children still had difficulties performing the task of phonemic segmentation; the intervention contributed, above all, to the performance of the subjects in the tasks at the phonemic level; the tasks involving rhyme and segmentation of phonemes are the most complex to perform; the children use strategies in trying to achieve the CF tasks; errors of two natures were found in the word dictation data: misuse of letters and modification of the segmental structure. This research contributes tor the medical and education fields, considering that it can help rehabilitation practices from patients with language disorders or learning difficulties, especially those related to writing, to understanding the difficulties associated with phonological awareness; besides offering subsidies to teachers that work with literacy classeseng
dc.description.provenanceSubmitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2018-07-20T22:09:31Z No. of bitstreams: 1 dissertação versão final_Thayane S. C. Santana.pdf: 3181871 bytes, checksum: 674b26acd6b7595bd368c75b925c90a0 (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2018-07-20T22:09:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertação versão final_Thayane S. C. Santana.pdf: 3181871 bytes, checksum: 674b26acd6b7595bd368c75b925c90a0 (MD5) Previous issue date: 2018-03-07eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Estadual de Feira de Santanapor
dc.publisher.departmentDEPARTAMENTO DE LETRAS E ARTESpor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUEFSpor
dc.publisher.programMestrado Acadêmico em Estudos Linguísticospor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectConsciência fonológicapor
dc.subjectEscritapor
dc.subjectPrograma de intervençãopor
dc.subjectPhonological awarenesseng
dc.subjectWritteneng
dc.subjectIntervention programeng
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICApor
dc.titleA relação entre consciência fonológica e aquisição da escrita em crianças do 1º ano do ensino fundamental, antes e após um programa de intervençãopor
dc.typeDissertaçãopor
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