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dc.creatorSousa, Maria Juliana Chaves-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0742119515890064por
dc.contributor.advisor1Silva, Antônia Almeida-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6224537138349065por
dc.date.accessioned2019-04-16T22:48:55Z-
dc.date.issued2018-09-28-
dc.identifier.citationSOUSA, Maria Juliana Chaves. A gestão escolar em tempos de regulação pós-burocrática em escolas municipais de Poções/Ba (2007 – 2016). 2018. 101f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação) - Universidade Estadual de Feira de Santana, 2018, Feira de Santana.por
dc.identifier.urihttp://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/733-
dc.description.resumoEsta dissertação problematiza a relação entre gestão escolar e avaliação externa, no município de Poções, situado na região Sudoeste do estado da Bahia. O município possui sistema de educação e, a partir de 2014, passou a estimular as escolas da rede a tomarem medidas administrativas e pedagógicas de impacto nos resultados, visando a elevação dos indicadores de desempenho, notadamente o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Nesse contexto, o estudo aqui apresentado foi orientado pela seguinte questão: como a regulação pós-burocrática, introduzida no contexto da reforma do Estado, influenciouou vem influenciando a agenda educacional e a organização pedagógica das escolas municipais de Poções/BA? O objetivo geralda pesquisa foi caracterizar e analisar as nuances daregulação pós-burocrática e suas possíveis influências nas agendas educacionais e na organização pedagógica de escolas municipais da localidade em questão. No percurso investigativo, optou-se por uma abordagem qualitativa da pesquisa, com inspiração nos procedimentos de triangulação de dados e análise crítica, à luz de Barroso (2005; 2006 e 2013), Freitas (2004; 2007; 2012; 2016), Oliveira (2000), Paro (2010; 2012; 2015, 2016a; 2016b), Peroni (2003; 2011), Sousa (2003; 2014), Sousa e Oliveira (2003; 2010), Silva (2013), entre outros. Pela natureza do objeto, optou-se pelo desenvolvimento do estudo de caso como um meio para apreensão das dimensões de singularidade e multiplicidade que a questão encerra, tomando como campo empírico três escolas de ensino fundamental. As categorias de análise que serviram de aporte para o estudo foram: regulação pós-burocrática, gestão escolar e organização pedagógica. Os resultados revelam a complexidade dos movimentos engendrados para o ordenamento da educação e dos modos de interpretar e dar efetividade à avaliação externa e suas nuanças operacionais no contexto escolar. Como parte disso, evidenciou-se a presença de lógicas distintas no modo das instituições lidarem com a avaliação externa. Nesse contexto, reconhecem os limites dos testes padronizados, mas encontraram neles um meio de obterem o reconhecimento do trabalho escolar, considerando, inclusive, os desafios que se apresentam frente ao processo de descrédito das escolas públicas. Pela caracterização dos casos estudados constatou-se, também, que a lógica da regulação pós-burocrática, baseada na indução de estratégias operacionais não se estabeleceu de forma sistemática no município, ficando as escolas sujeitas a lidarem com as demandas político-pedagógicas em razão de suas condições de funcionamento, incluindo o perfil dos profissionais, a infraestrutura e o respaldo dos gestores escolares perante a comunidade escolar e os gestores municipaispor
dc.description.abstractThis paper, studies the relationship between the schools management and the external evaluation, in the county of Poções, located on the southwest region of Bahia. The county possesses an education system and, since 2014, started stimulating the schools in the system to take administrative and pedagogical measures impacting the results, aiming to rise the performance levels, specifically the Índice de Desenvolvimento da EducaçãoBásica (IDEB). In this context, this study was centered on the following question: how the post-bureaucratic regulation, introduced in the state reform context influenced and is influencing the educational agenda and the pedagogical organization in the county schools of Poções/ BA? The objective of this research was the characterization and analysis the post-bureaucratic and it’s possible influence on the educational agendas and in the pedagogical organization of the schools in said location. In the investigative process a qualitative research was preferred, with inspiration on the methods of data triangulation and critical analysis from: Barroso (2005; 2006 e 2013), Freitas (2004; 2007; 2012; 2016), Oliveira (2000), Paro (2010; 2012; 2015, 2016a; 2016b), Peroni (2003; 2011), Sousa (2003; 2014), Sousa e Oliveira (2003; 2010), Silva (2013), and others. Due to the nature of the objective it was opted for the development of the case study with a mean for the apprehension of the dimensions of the singularity and multiplicity that the question finishes, taking as an empirical three middle schools. The analysis categories that served as contribution for the study were: the post-bureaucratic regulation, the school management and pedagogical organization. The results revealed the complexity of the movements geared towards the planning of the education and from the ways to interpret and rise the effectiveness of the external evaluation and its operational nuances in the school context. With that in mind, it was observed the presence of distinct logics in the method that the institutions use to deal with the external evaluation. In this context, recognizing the limits of uniformed tests, but with them there is a method to achieve the recognition from the school work, considering, among other things, the challenges that appear in the discredit process of public schools. Through the characterization of the cases studied it was observed, also, that the logic of the post-bureaucratic, based in the introduction of operational strategies did not create a systematic form en the county, allowing the schools to deal with the politic-pedagogic demands due to their way of working, including the professional profile, the infrastructure and the backup of the educational manages in front of the educational community and the county managerseng
dc.description.provenanceSubmitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2019-04-16T22:48:55Z No. of bitstreams: 1 Maria Juliana Chaves de SousaPDF.pdf: 834472 bytes, checksum: 9490473092e5b8c3d82afab9b4c13368 (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2019-04-16T22:48:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Juliana Chaves de SousaPDF.pdf: 834472 bytes, checksum: 9490473092e5b8c3d82afab9b4c13368 (MD5) Previous issue date: 2018-09-28eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Estadual de Feira de Santanapor
dc.publisher.departmentDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃOpor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUEFSpor
dc.publisher.programMestrado Acadêmico em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectGestão escolarpor
dc.subjectAvaliação externapor
dc.subjectRegulaçãopós-burocráticapor
dc.subjectSchool managementeng
dc.subjectExternal Evaluationeng
dc.subjectPost-bureaucraticregulationeng
dc.subject.cnpqEDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAOpor
dc.titleA gestão escolar em tempos de regulação pós-burocrática em escolas municipais de Poções/Ba (2007 – 2016)por
dc.typeDissertaçãopor
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