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http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/784
???metadata.dc.type???: | Dissertação |
Title: | Representações sociais de autonomia e suas implicações na prática docente de professores de Administração da UEFS |
???metadata.dc.creator???: | Andrade, Andréia Borges ![]() |
???metadata.dc.contributor.advisor1???: | Ribeiro, Marinalva Lopes |
???metadata.dc.description.resumo???: | Esta dissertação é resultado de um estudo desenvolvido na Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), cujo objetivo foi compreender, mediante as representações de professores do Curso de Administração dessa universidade, como a prática docente de tais sujeitos contribui com a formação da autonomia dos estudantes. A pesquisa do tipo qualitativa, foi fundamentada em princípios da Teoria das Representações Sociais – TRS (MOSCOVICI, 1978, 2005; JODELET, 2001). Os dados foram produzidos mediante a entrevista semi estruturada aplicada a 6 docentes do referido curso e analisados com alguns pressupostos qualitativos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Morin (2000, 2002), Freire (2016a, 2016b, 2016c) e Zabala (1998, 2002, 2010) deram a sustentação teórica à análise dos resultados. As principais conclusões apontam que a maioria dos docentes considerou ser difícil modificar as representações dos estudantes e fazê-los reconhecer que podem ser sujeitos autônomos e autores de suas vidas. Parte dos professores declarou que autonomia corresponde ao sujeito ter consciência de si e do seu papel nas relações que estabelecem.Outros representam a autonomia como uma competência nata, portanto, que não sofre influência da prática docente. Há docentes com práticas coerentes com os pressupostos do paradigma da complexidade na medida em que se esforçam para desenvolver atividades que propiciam a criticidade e a autonomia dos estudantes em sala de aula. Também ficou evidente nas representações dos docentes que o perfil do estudante do noturno tem mudado, muitos são trabalhadores com pouco tempo para o estudo, com dificuldade em leitura, descomprometidos com o curso e sem os conhecimentos prévios necessários ao desenvolvimento das aprendizagens dos novos conteúdos. Tal realidade dificulta a atuação dos docentes. Alguns reconhecem que suas estratégias de ensino não têm possibilitado uma aprendizagem significativa, sendo questionadas pelos discentes, o que pode indicar que eles têm refletido sobre suas representações e práticas. Esse contexto contribui para o sofrimento docente. Apesar dessa problemática em tela, alguns docentes apresentam uma prática docente alinhada com as dificuldades dos estudantes, buscando a autonomia de tais sujeitos mediante a pesquisa, o estímulo à leitura, as visitas técnicas, o diagnóstico da realidade, o debate, o estímulo à reflexão e a elaboração de propostas de intervenção na realidade.Por fim, o estudo apontou a necessidade de ampliação de políticas institucionais para a formação pedagógica do professor bacharel. |
Abstract: | This paperwork is the result of a study developed in the Postgraduate Program in Education of the Universidade Estadual of Feira de Santana (UEFS), which aims to understand, through the representations of teachers of the Administration Course, as the teaching practice of such subjects contribute to the formation of students' autonomy. In order to reach the planned objective, a research of the qualitative type, based on principles of the Theory of Social Representations - TSR (MOSCOVICI, 1978, 2005; JODELET, 2001; ALVES-MAZOTTI, 1994) was carried out. The research instrument used was the semi-structured interview (MINAYO, 2010), applied with 06 teachers of this course. The data obtained were analyzed from the theoretical conceptions of Morin (2000, 2002), Freire (2016a, 2016b, 2016c), Zabala (1998, 2002, 2010), among other scholars. For the analysis of the produced data, we used some qualitative assumptions of the Content Analysis (BARDIN, 2011). At the data processing stage, three categories were identified: the meanings of autonomy; the teaching practice and its epistemological assumptions; the profile of the student has as subcategory: the student of a night course. Among the main conclusions of this study, we emphasize: the majority of the teachers considered their difficult to modify the representations of the students and to make them recognize that they can be autonomous subjects and authors of their lives; other professors declare that autonomy corresponds to the subject being aware of himself/ herself and his/ her role in the relations that establish, as well as the capacity that the subject has to act with responsibility, consciousness, ethics and criticality; With regard to the strategies developed by the teachers of the Administration Course, some have advanced, using dramatic activities, field visits, reading and summary of texts, work in groups, case studies, which favor the formation of student autonomy. Still others remain in the well-known expositive and boring classes that do not contribute to the development of the autonomy of the trainees. It is good to say, in this respect, that the implementation of differentiated strategies will only be significant for the students' learning and to contribute to the autonomy of these subjects, when the teacher is aware of the epistemological basis that sustains his practice. In order for the Administration Course to actually contribute to students' autonomy formation, it would be necessary to implement collective actions, in which teachers and students r plan strategies that promote this purpose. Another aspect that this study evidenced is the need of implementing institutional policies for pedagogical training for bachelors. |
Keywords: | Prática docente Autonomia Representações sociais Pedagogia universitária Teaching practice Autonomy Social representation University pedagogy |
???metadata.dc.subject.cnpq???: | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
Language: | por |
???metadata.dc.publisher.country???: | Brasil |
Publisher: | Universidade Estadual de Feira de Santana |
???metadata.dc.publisher.initials???: | UEFS |
???metadata.dc.publisher.department???: | DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO |
???metadata.dc.publisher.program???: | Mestrado Acadêmico em Educação |
Citation: | ANDRADE, Andréia Borges. Representações sociais de autonomia e suas implicações na prática docente de professores de Administração da UEFS. 2018. 107 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação)- Universidade Estadual de Feira de Santana, Feira de Santana, 2018. |
???metadata.dc.rights???: | Acesso Aberto |
URI: | http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/784 |
Issue Date: | 24-Sep-2018 |
Appears in Collections: | Coleção UEFS |
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