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dc.creatorCazumbá, Elson Correia-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2606367616091689por
dc.contributor.advisor1Silva, Welington Araújo-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3726850876744384por
dc.date.accessioned2019-08-29T22:02:35Z-
dc.date.issued2018-09-28-
dc.identifier.citationCAZUMBÁ, Elson Correia. Fundamentos teóricos metodológicos da educação física presentes na BNCC do ensino médio. 201. 124f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação) - Universidade Estadual de Feira de Santana, Feira de Santana, 2018.por
dc.identifier.urihttp://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/862-
dc.description.resumoEsse estudo buscou investigar os Fundamentos Políticos e Pedagógicos da Educação Física expressos na BNCC do ensino médio. Para isso, buscamos responder à seguinte pergunta: o processo de construção da BNCC do Ensino Médio, absorve e expressa o acúmulo dos debates e produções referentes às abordagens pedagógicas de Educação Física?Diante da elaboração do problema, levantamos a seguinte hipótese que serviu de fio conductor para esse estudo: a BNCC do Ensino Médio não expressa o debate e acúmulo das abordagens pedagógicas de educação física, de forma que a construção dessa Base não proporcionou um amplo debate entre os indivíduos que estão presentes no chão da escola e da sociedade no geral.Dessa forma, nosso objetivo foi:fazer a discussão dos fundamentos teóricos e metodológicos que balizam a proposta da BNCC e a Educação Física Escolar; identificar as concepções de currículo expressas no documento da Base; discutir os aspectos políticos e pedagógicos da proposta de Educação Física na BNCC; discutir as contradições expressas na relação governo e sociedade civil, expostas na elaboração da BNCC enquanto uma política de Estado. A construção desse trabalho pautou-se pela defesa da teoria do conhecimento materialista histórico dialético, e como técnica de pesquisa, utilizamos a análise de conteúdo.Assim sendo, buscamos expor uma discussão sobre a Educação e qual papel esta vem cumprindo na sociedade capitalista, como também, fizemos um esforço de abordar os aspectos históricos, políticos e pedagógicos da Base Nacional Comum Curricular, e assim compreendê-la para além de uma política educacional. Ultilizamo-nos da Pedagogia Histórico-Crítica para problematizar a questão do currículo e da Educação Física presentes na BNCC. Feito isto, tecemos a análise do documento, evidenciando os fundamentos teóricos metodológicos da Educação Física presentes na BNCC do ensino médio a partir de um contexto político em que foi instituido um golpe jurídico-parlamentar e midiático. Ao apresentar as considerações finais, expressamos críticas contudentes à construção da BNCC nesses moldes em que apresenta um alinhamento da política educacional brasileira aos interesses do Estado neoliberal, atendendo a cartilha dos organismos internacionais, em detrimento de uma ampla e efetiva participação popular no processo de construção da BNCC. O documento invisibiliza a Educação Física no ensino médio, privando os indivíduos de acessar aos conhecimentos da cultura corporal. Contudo, afirmamos que, nesse momento histórico de avanço de uma política neoconservadora, é fundamental fazer a defesa da Pedagogia Histórico-Crítica, aliada à abordagem Crítico-Superadora da Educação Física, no entendimento de que essa base teórica contribui para potencializar a luta daqueles que se propõema defender o acesso ao saber científico, a escola pública, gratuita, de qualidade e para todospor
dc.description.abstractThe study sought to investigate the Political and Pedagogical Foundations of Physical Education expressed in the BNCC of high school. For this to happen, we seek to answer the following question: Does the BNCC construction process of the High School absorb and express the accumulation of debates and productions regarding the pedagogical approaches to Physical Education? On the elaboration of the problem, we hypothesized the following hypothesis that served as the guiding thread for this study: the BNCC of High School does not express the debate and accumulation of pedagogical approaches to physical education, so that the construction of this Base did not provide a wide debate between the individuals who are present on the school floor and society in general. Thus, our objective was: to discuss the theoretical and methodological foundations that mark the BNCC proposal and the School Physical Education; identify the curriculum concepts expressed in the Base document; discuss the political and pedagogical aspects of the proposal of Physical Education at BNCC; discuss the contradictions expressed in the relationship between government and civil society, exposed in the elaboration of BNCC as a State policy. The construction of this work was based on the defense of dialectical historical materialist knowledge theory, and as a research technique, we use content analysis. In this way, we seek to present a discussion about Education and what role it has been fulfilling in capitalist society, as we have also made an effort to address the historical, political and pedagogical aspects of the National Curricular Common Base, and thus understand it beyond an educational politics. We use Historical-Critical Pedagogy to problematize the issue of curriculum and Physical Education present at the BNCC. Once we have done this, we have analyzed the document, evidencing the theoretical methodological foundations of Physical Education present at the BNCC in high school, starting from a political context in which a legal-parliamentary and mediatic coup was instituted. In presenting the final considerations, we express constructive criticisms of the construction of BNCC in this way in which it presents an alignment of the Brazilian educational policy with the interests of the neoliberal State, taking care of the booklet of the international organisms, to the detriment of a wide and effective popular participation in the construction process of BNCC. The document unfeasiblePhysical Education in high school, depriving individuals of access to knowledge of body culture.However, we affirm that, in this historical moment of advancement of a neoconservative policy, it is fundamental to defend Historical-Critical Pedagogy, coupled with the Critical-Overcoming approach of Physical Education, in the understanding that this theoretical base contributes to potentiate the struggle of those who they propose to defend access to scientific knowledge, the public school, free of charge, of quality and for alleng
dc.description.provenanceSubmitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2019-08-29T22:02:35Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Elson Cazumbá.pdf: 1564234 bytes, checksum: ef6a6ed44dbe1318d3f4b34775a9f4e4 (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2019-08-29T22:02:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Elson Cazumbá.pdf: 1564234 bytes, checksum: ef6a6ed44dbe1318d3f4b34775a9f4e4 (MD5) Previous issue date: 2018-09-28eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Estadual de Feira de Santanapor
dc.publisher.departmentDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃOpor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUEFSpor
dc.publisher.programMestrado Acadêmico em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectCurrículopor
dc.subjectFormação humanapor
dc.subjectBNCCpor
dc.subjectCurriculumpor
dc.subjectHuman formationpor
dc.subjectBNCCpor
dc.subject.cnpqEDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpor
dc.subject.cnpqCIENCIAS DA SAUDE::EDUCACAO FISICApor
dc.subject.cnpqEDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAOpor
dc.titleFundamentos teóricos metodológicos da educação física presentes na BNCC do ensino médiopor
dc.typeDissertaçãopor
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