Motivações de estudantes de Pedagogia da Universidade Estadual de Feira de Santana para a escolha da profissão de professor

Abstract

La investigación que dio origen a esta disertación de Maestría desarrollada en el Programa de Postgrado en Educación en la Universidad Estadal de Feira de Santana (UEFS), tuvo por objetivo general: Comprender las motivaciones de estudiantes de Pedagogía de la UEFS (2018.1) para la elección de la profesión de profesor. Inicialmente, presentamos el contexto de la investigación, como el discurso oficial aborda el tema de la profesión de profesor y la importancia dada a la motivación en la elección de la profesión de profesor por otros investigadores. Para eso, realizamos una investigación en los bancos de datos de los sitios web de Scielo, ANPED, portal de Tesis de CAPES y revistas científicas, con la finalidad de describir los avances de los estudios referentes al tema, además de buscar posibles lagunas que nuestra investigación pudiese tener. En el referencial teórico, mostramos conceptos y diferentes enfoques relacionados a la profesión de profesor (profesionalización, profesionalismo e profesionalidad), identidad docente, el currículo de la formación docente, condiciones de trabajo del profesor en la actualidad, seguidamente describimos conceptos y diferentes enfoques y perspectivas teóricas de la motivación (Teoría conductista, Perspectiva Humanista, Perspectiva Psicoanalítica, Perspectiva Cognitiva y Teoría Social Cognitiva). En la Teoría Socio cognitiva (1986) destacamos: Modelo de establecimiento de Metas y Objetivos de Locke y Latham (1990), Teoría de Metas de Realización de Dweck (1986) y la Teoría de Sistemas motivacionales de Ford y Nichols (2004). Finalizamos ese capítulo, con el tema de la elección de la profesión y los principales factores que intervienen en ella. Nuestro camino metodológico fue caracterizado como investigación cualitativa. El grupo que participó en la investigación fue constituido por 37 estudiantes del primer semestre del Curso de Pedagogía de la UEFS (2018.1) que respondió un cuestionario de caracterización de los participantes, de los cuales seis participaron de la entrevista semiestructurada para profundizar el conocimiento del objeto de investigación. Para el análisis de los datos producidos, utilizamos algunos principios del método Análisis de Contenido de Bardin (2011). En la presentación y discusión de los datos, fueron identificadas cuatro dimensiones: la primera Influencias en la elección del curso; la segunda Interés por el curso de Pedagogía; la tercera Expectativas y metas de realización y la cuarta La profesión de profesor. En las consideraciones finales logramos caracterizar el perfil del estudiante del Curso de Pedagogía en 2018.1 y enumeramos algunas de las motivaciones para la escogencia de la profesión de profesor como: El compromiso social y el agrado por los niños, relacionadas a la motivación intrínseca, así como influencias externas (amigos e profesores que sirvieron de inspiración); la elección de la universidad pública, principalmente de la UEFS, considerada una institución de punta; la importancia atribuida a la profesión de profesor; las expectativas de trabajar en la red pública tras concluir el curso de Pedagogía; hacer especialización para profundizar conocimientos, además de servir como medio para alcanzar un salario digno.

The research that gave rise to this Master's degree dissertation developed in the Postgraduate Program in Education at the State University of Feira de Santana (Universidade Estadual de Feira de Santana, UEFS), had the general objective of: Understanding the motivations of students of Pedagogy from the UEFS (2018.1) for the choosing of the teaching career. Initially, we present the context of the research, as the official discourse addresses the subject of the teaching career and the importance given to the motivation in the choice of the teaching career by other researchers. For that, we carried out an investigation in the data banks of the websites of Scielo, ANPED, CAPES thesis portal and scientific journals, in order to describe the progress of the studies related to the topic, as well as to look for possible gaps that our research could have. In the theoretical framework, we show concepts and different approaches related to the carrer of teacher (professionalization, professionalism and professionality), teaching identity, the curriculum of teacher training, current working conditions of the teacher, then we describe concepts and different approaches and Theoretical perspectives of motivation (Behavioral Theory, Humanistic Perspective, Psychoanalytic Perspective, Cognitive Perspective and Social Cognitive Theory). In Socio-Cognitive Theory (1986) we highlight: Locke and Latham's Goal Setting Model (1990), Dweck's Theory of Implementation Goals (1986) and the Motivational Systems Theory by Ford and Nichols (2004). We finish that chapter, with the topic of the choice of carrer and the main factors that intervene in it. Our methodological path was characterized as qualitative research. The group that participated in the research consisted of 37 students from the first semester of the Pedagogy Course of the UEFS (2018.1) that answered a questionnaire of characterization of the participants, from which six participated in the semi-structured interview to deepen the knowledge of the research goal. For the analysis of the data produced, we use some principles of the Bardin Content Analysis method (2011). In the presentation and discussion of the data, four dimensions were identified: the first Influences in the choice of the course; the second Interest for the Pedagogy course; the third Expectations and goals of realization and the fourth the profession of professor. In the final considerations we managed to characterize the student profile of the Pedagogy Course in 2018.1 and listed some of the motivations for the choice of the teaching profession as: Social commitment and liking for children, related to intrinsic motivation, as well as influences external (friends and teachers who served as inspiration); the election of the public university, mainly of the UEFS, considered a state-of-the-art institution; the importance attributed to the teaching career; the expectations of working in the public network after completing the Pedagogy course; specialize to deepen knowledge, in addition to serving as a means to achieve a living wage.