@MASTERSTHESIS{ 2021:1827232309,
 	title = {Políticas inclusivas: características e tendências das produções acadêmicas em programas de pós-graduação em educação do Nordeste (2010-2018)},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1420",
 	abstract = "A presente pesquisa tomou como objeto de estudo a produção acadêmica voltada para as Políticas Educacionais Inclusivas, nos Programas de Pós-Graduação em Educação situados na região Nordeste do Brasil, no período de 2010-2018, notadamente as teses e dissertações. A problemática da investigação foi orientada pela seguinte questão central: Quais são as características e tendências das produções acadêmicas (teses e dissertações) apresentadas em programas de pós-graduação em educação da Região Nordeste que trataram das políticas inclusivas no período de 2010-2018 e que contribuições trouxeram ao campo quanto ao método e bases epistemológicas? O objetivo geral da pesquisa foi: caracterizar e analisar teses e dissertações defendidas no período 2010-2018 e que pautaram as políticas inclusivas, produzidas nos programas de pós-graduação em educação da região Nordeste, identificando as tendências teórico-metodológicas predominantes e as contribuições para o campo de estudo em políticas inclusivas. Quanto às orientações teórico-metodológicas, trata-se de uma pesquisa inspirada na teoria crítica, cuja denominação foi assumida pela Escola de Frankfurt, a qual preconiza a articulação entre crítica social e emancipação humana, como projeto histórico. Com inspiração no pensamento de Theodor W. Adorno, a pesquisa também deu lugar a outros intelectuais contemporâneos, notadamente Crochik (2007, 2011), Crochik et. al (2009, 2013). À luz do referencial, assumiu-se desde o início dos trabalhos a noção de educação inclusiva abrangendo a dupla dimensão de respeito à diversidade e enfrentamento dos processos de produção da desigualdade em relação às minorias. Esse entendimento se associa ao reconhecimento de que as conquistas em torno da educação inclusiva não resultam da espontaneidade, mas de ações organizadas e lutas emanadas de grupos sociais discriminados, no bojo dos movimentos históricos de resistência às diferentes formas de segregação e hierarquização social que produzem marginalidade e desigualdade. Combinado a isto, a pesquisa foi orientada pelo esforço simultâneo de caracterização das produções, análise e identificação dos possíveis sinais de lutas no interior do campo da educação, em face da diversidade e conflito das abordagens. Quanto às estratégias metodológicas, a pesquisa foi orientada pelos pressupostos dos estudos de revisão, em conformidade com os parâmetros do Estado da Arte, com base em Vosgerau e Romanowski (2014). O corpus, constituído por teses e dissertações, revelou que as produções com enfoque em educação inclusiva têm priorizado as dimensões política e social que circunstanciam os recortes temáticos. As escolhas nessa direção apontam para preocupações com as situações dos sujeitos de direito de maneira relacional, abrangendo aspectos físico, intelectual, social e/ou político. Os estudos indicam grande convergência com as abordagens que relacionam educação e emancipação, embora também se observe grande diversidade de aportes epistemológicos, tais como: abordagem fenomenológica, histórico-social, histórico-discursiva e teoria da inclusão/inclusivista, intercultural, estudos culturais da educação, materialismo dialético e a teoria da representação social, indicando que não há hegemonia de uma interpretação específica sobre a inclusão.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}