@MASTERSTHESIS{ 2020:1990211694,
 	title = {Sequ?ncia did?tica para o ensino de ci?ncias no ensino fundamental II: contribui??es te?rico-pr?ticas para educa??o ambiental na caatinga},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1511",
 	abstract = "A percep??o do ambiente da caatinga por estudantes da regi?o tem sido objeto de discuss?o de diversos estudos que apontam que os estudantes n?o a reconhecem e n?o se reconhecem como habitantes deste bioma. Quest?o tamb?m confirmada a partir da experi?ncia da autora. Assim, esta pesquisa busca sistematizar novas estrat?gias para o ensino de ci?n7cias para crian?as do semi?rido. A partir que uma pesquisa participativa de car?ter qualitativo, que se estrutura por meio de uma sequ?ncia did?tica como uma estrat?gia de interven??o pedag?gica. Realizou-se com estudantes s?ries finais do ensino fundamental, em uma escola rural do munic?pio de Ipecaet?, Ba. Tendo como objetivo central compreender o potencial de utiliza??o de sequ?ncia did?tica para o ensino de ci?ncias no Ensino Fundamental II em uma escola do campo e suas contribui??es te?rico-pr?ticas para educa??o ambiental na caatinga. E espec?ficos: Diagnosticar os conhecimentos pr?vios dos estudantes sobre o bioma caatinga, considerando seus saberes cotidianos; Identificar e vivenciar elementos da paisagem da caatinga que a caracteriza como bioma de m?ltiples riquezas vegetal, animal e cultural; Promover situa??es de aprendizagem que possibilitem a constru??o de conhecimento e a valoriza??o e preserva??o do bioma caatinga; Avaliar as percep??es adquiridas no transcorrer do processo de constru??o de novos; conhecimentos pelos estudantes sobre o bioma caatinga considerando os aspectos f?sicos e diversidade biol?gica e; Divulgar resultados da pesquisa para a comunidade escolar e cient?fica a partir de palestras e produ??o de artigos cient?ficos. Abordou-se a import?ncia do saber cient?fico, do Letramento Cient?fico (LC), da Educa??o do Campo, da Ecopedagogia na Caatinga e da Sequ?ncia Did?tica como Estrat?gia para a Ressignifica??o do Ensino de Ci?ncias. Metodologicamente, levantaram-se as necessidades dos estudantes atrav?s pr?-teste e escutas. Em seguida tra?ou-se um plano de interven??o com sa?das de campo, mapas mentais da trilha realizada na comunidade, mostra cultural e exibi??o de filmes e p?s-testes para avaliar os resultados. O grupo de estudantes que fizeram parte dessa interven??o foi composto por quatorze integrantes, no pr?-teste 28,5% afirmaram que todo ambiente de caatinga ? extremamente seco, insalubre e pobre. Ap?s a interven??o apenas 14% percebiam dificuldades do plantio no per?odo de seca, mas j? reconheciam as peculiaridades e riquezas da caatinga, 64% dos estudantes apresentavam posicionamentos positivos sobre a caatinga. Deste modo, conclui-se que, a estrat?gia, sequ?ncia did?tica, se mostrou bastante eficiente para o trabalho de educa??o cient?fica e ambiental realizado, contribuindo para a redu??o de
 
 
 ideias distorcidas e negativas da caatinga e da redu??o de uma vis?o estigmatizada sobre o bioma. Associa??es distorcidas est?o diretamente ligadas ao baixo acesso ?s informa??es de qualidade e influ?ncias culturais nestas regi?es historicamente negligenciadas. O que requer novos direcionamentos e ressignifica??es aos conte?dos e metodologias aplicadas em sala de aula, que construa o conhecimento a partir do protagonismo dos estudantes.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Rede Nacional para Ensino das Ci?ncias Ambientais},
 	note = {DEPARTAMENTO DE CI?NCIAS EXATAS}
}