@MASTERSTHESIS{ 2022:694833750,
 	title = {Representa??es sociais sobre a forma??o de atitudes e valores na pr?tica pedag?gica de docentes de engenharia civil da UEFS},
 	year = {2022},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1525",
 	abstract = "Esta disserta??o resulta de uma pesquisa emp?rica, de natureza qualitativa, desenvolvida no Programa de P?s-gradua??o em Educa??o da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), cujo objetivo geral foi compreender, mediante as representa??es de estudantes e professores, como ocorre a forma??o de atitudes e valores na pr?tica educativa dos professores do curso de Engenharia Civil da UEFS. O quadro te?rico foi embasado em Zabala (1998), Postic (1990), Zabalza (2000), Bolivar (2000), Rodrigues (1991), Moreno (2005), Trillo (2000), Puig (2007) e Masetto (2012), entre outros. A metodologia utilizada se fundamenta nos princ?pios epistemol?gicos do paradigma emergente (SOUSA SANTOS, 2010), e pesquisa qualitativa (MINAYO, 2007),em di?logo com a teoria das representa??es sociais (MOSCOVICI, 2003; JODELET, 2001, 2005; ABRIC, 2000, 2002). Como dispositivos para a produ??o dos dados, usamos a t?cnica de associa??o livre de palavras (TALP) e entrevistas semiestruturadas com quest?es-est?mulo. Participaram da TALP 184estudantes matriculados em componentes curriculares do 2? ao 10? semestre do curso de Engenharia Civil da UEFS. E das entrevistas com quest?es-est?mulo, oito estudantes e oito professores. A an?lise dos dados da TALP foi realizada com a ajuda da estat?stica, a partir da qual foi tra?ado um quadro de quatro casas com os elementos que estruturaram as representa??es sociais sobre a forma??o de atitudes e valores na pr?tica pedag?gica. Na an?lise da parte discursiva, foram aplicados pressupostos da an?lise de conte?do tipo tem?tica de Bardin (2011). Os resultados da TALP indicam atitudes negativas e positivas: arca?smo, falta de empatia, rigideze exig?ncia: dedica??o, dom?nio da did?tica, comprometimento e responsabilidade. A falta de empatia, a rigidez e o ensino arcaico s?o atitudes do professor que podem levar o graduando ao desequil?brio emocional, ? falta de motiva??o para aprender, ? falta de dedica??o ao estudo e ? desist?ncia acad?mica, apesar das atitudes de comprometimento e responsabilidade de alguns docentes. Para a TALP, os resultados indicam valores negativos e positivos: descaso, arrog?ncia, egocentrismo e desrespeito;responsabilidade, honestidade, dom?nio da did?tica, profissionalismo, compet?ncia e excel?ncia. A pr?tica educativa deve se fundamentar em valores intencionais positivos, focados na qualidade do processo de ensino-aprendizagem, para o bem de todos. Com os resultados das entrevistas, organizamos quatrocategorias: a rela??o educativa; o curr?culo do curso e a forma??o de atitudes e valores; a realidade e o perfil do professor; e a realidade da turma e o perfil dos estudantes. Majoritariamente, a forma??o de atitudes e valores ? congruente e positiva. Identificamos ainda os diversos sentidos atribu?dos por professores e estudantes aos termos atitudes e valores, e analisamos a estrutura das representa??es sobre eles, as quais se apresentaram como diversas, convergentes e divergentes. E sobre a avalia??o atribu?da por estudantes e professores do curso de Engenharia Civil da UEFS ? forma??o de atitudes e valores, foi percebida sua fundamental import?ncia para o processo de ensino-aprendizagem e para a forma??o do ser humano integral.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acad?mico em Educa??o},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCA??O}
}