@MASTERSTHESIS{ 2023:1665708900,
 	title = {Programa Residência Pedagógica: experiências dos estudantes-residentes do subprojeto de matemática em tempos de pandemia},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1591",
 	abstract = "Esta dissertação tem por objetivo compreender como os estudantes-residentes do subprojeto de Matemática/Programa Residência Pedagógica (PRP) se constituíram sujeito professor por meio das narrativas sobre a experiência vivenciada durante a pandemia. Para tanto, mobiliza-se algumas ferramentas conceituais propostas por Foucault e toma-se a Residência Pedagógica como dispositivo. Aborda-se a formação de professores e o modo como as ferramentas foucaultianas incidiram sobre estudos da área de Educação Matemática. Segue-se os caminhos propostos por Larrosa e Foucault para problematizar o dispositivo da experiência. Toma-se como base as ideias de Foucault sobre biopoder e biopolítica e observa-se como esses conceitos atravessam a Residência Pedagógica e a pandemia. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, operacionalizada por meio da observação das reuniões quinzenais e dos relatos de experiência produzidos pelos estudantes-residentes como cômputo da carga horária das atividades do subprojeto de Matemática no âmbito da Instituição de Ensino Superior (IES) realizadas na modalidade remota, em função da pandemia causada pelo vírus SARS-CoV-2. De forma complementar, faz-se análise documental de um corpus constituído de portarias, editais.  Para a análise dos dados, apoia-se na análise do discurso, de vertente foucaultiana. Diante disso, toma-se como referência três unidades de análise: o planejamento e a constituição do sujeito estudante-residente, as práticas realizadas pelos sujeitos estudantes-residentes em formação e as experiências pedagógicas bem como os estudantes-residentes e as experiências matemáticas. Os resultados deste estudo contribuem para ampliar discussões sobre essa temática na comunidade acadêmica, ressaltando a relevância de políticas públicas para a licenciatura. Destaca-se que as experiências vivenciadas pelos estudantes-residentes, atravessadas pelas relações de poder-saber durante o ensino remoto, contribuíram para a formação do futuro professor de Matemática, ainda que se tenha observado traços de descontinuidade entre o ensino presencial e o remoto. Contudo, mostra-se, por meio das experiências pedagógicas e matemáticas, as contribuições do PRP para a construção e constituição do sujeito futuro professor, em especial o docente de Matemática, em um período conturbado de seu processo formativo.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}