@MASTERSTHESIS{ 2025:793130249,
 	title = {Podemos ser professoras de qu?mica? hist?rias de vida e experi?ncias formativas das professoras do curso de Licenciatura em Qu?mica},
 	year = {2025},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1931",
 	abstract = "Esse estudo buscou compreender como as hist?rias de vida e as experi?ncias formativas
 mobilizaram as professoras-formadoras do Curso de Licenciatura em Qu?mica da
 Universidade Estadual de Feira de Santana na escolha pela doc?ncia. Para tanto, optei pela
 abordagem qualitativa de pesquisa por meio do m?todo (auto)biogr?fico tendo como as
 hist?rias de vida de tr?s professoras-formadoras do curso de Licenciatura em Qu?mica da
 UEFS da ?rea de ensino de qu?mica. Sendo assim, os dispositivos da pesquisa foram o
 question?rio como entrada de campo e a entrevista narrativa e as informa??es coletadas nas
 entrevistas narrativas foram inspiradas por meio da an?lise interpretativa-compreensiva de
 Ricoeur (1976). Pensando nisso, as an?lises das entrevistas narrativas foram dialogadas em
 tr?s eixos: o que narram as professoras-formadoras sobre a escolha pela doc?ncia em
 Qu?mica; sobre a doc?ncia na ?rea de ensino de qu?mica e as compreens?es sobre forma??o
 de professores(as) de qu?mica. A base te?rica foi dialogada com Pinheiro (2020); Borges
 (2009); Moreira (2019); Larrosa (2014); Josso (2004); Macedo (2015); Delory-Momberger
 (2012); Josso (2006), Pineau e Le Grand (2012); Delory-Momberger (2006); Dal?Igna
 (2023) e Cunha (2010); Pimenta (1996), Tardif (2005) e Cunha (2010); Gauche et al (2008);
 N?voa et al (1999) e Gatti et al (2019). Concluiu-se que as hist?rias de vida e experi?ncias
 formativas das professoras-formadoras influenciaram a escolha pela doc?ncia na ?rea de
 ensino de qu?mica por meio das experi?ncias ao longo da vida. A pesquisa apresentada
 valoriza o di?logo sobre a forma??o dos(as) professores(as) de qu?mica, convocando
 universidades, escolas e futuros(as) professores(as) a refletirem sobre seus pr?prios
 caminhos, suas escolhas e os sentidos que atribuem ? doc?ncia em qu?mica como uma forma
 de ressignific?-la. Este estudo evidenciou ainda a import?ncia do reconhecimento das
 itiner?ncias singulares e reafirmou a urg?ncia de repensar a forma??o dos(as) professores(as)
 de qu?mica. Portanto, a pesquisa realizada prop?e-se como a valoriza??o do di?logo sobre a
 forma??o dos(as) professores(as) de qu?mica, convocando universidades, escolas e
 futuros(as) professores(as) a refletirem sobre seus pr?prios caminhos, suas escolhas e os
 sentidos que atribuem ? doc?ncia em qu?mica como uma forma de ressignific?-la. Dessa
 forma, as hist?rias de vida e as experi?ncias formativas das professoras-formadoras s?o
 aspectos centrais na ressignifica??o docente e na escolha pela doc?ncia na ?rea de ensino de
 Qu?mica.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCA??O}
}