@MASTERSTHESIS{ 2025:1773627872,
 	title = {Podemos ser professoras de química? histórias de vida e experiências formativas das professoras do curso de Licenciatura em Química},
 	year = {2025},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1931",
 	abstract = "Esse estudo buscou compreender como as histórias de vida e as experiências formativas
 mobilizaram as professoras-formadoras do Curso de Licenciatura em Química da
 Universidade Estadual de Feira de Santana na escolha pela docência. Para tanto, optei pela
 abordagem qualitativa de pesquisa por meio do método (auto)biográfico tendo como as
 histórias de vida de três professoras-formadoras do curso de Licenciatura em Química da
 UEFS da área de ensino de química. Sendo assim, os dispositivos da pesquisa foram o
 questionário como entrada de campo e a entrevista narrativa e as informações coletadas nas
 entrevistas narrativas foram inspiradas por meio da análise interpretativa-compreensiva de
 Ricoeur (1976). Pensando nisso, as análises das entrevistas narrativas foram dialogadas em
 três eixos: o que narram as professoras-formadoras sobre a escolha pela docência em
 Química; sobre a docência na área de ensino de química e as compreensões sobre formação
 de professores(as) de química. A base teórica foi dialogada com Pinheiro (2020); Borges
 (2009); Moreira (2019); Larrosa (2014); Josso (2004); Macedo (2015); Delory-Momberger
 (2012); Josso (2006), Pineau e Le Grand (2012); Delory-Momberger (2006); Dal’Igna
 (2023) e Cunha (2010); Pimenta (1996), Tardif (2005) e Cunha (2010); Gauche et al (2008);
 Nóvoa et al (1999) e Gatti et al (2019). Concluiu-se que as histórias de vida e experiências
 formativas das professoras-formadoras influenciaram a escolha pela docência na área de
 ensino de química por meio das experiências ao longo da vida. A pesquisa apresentada
 valoriza o diálogo sobre a formação dos(as) professores(as) de química, convocando
 universidades, escolas e futuros(as) professores(as) a refletirem sobre seus próprios
 caminhos, suas escolhas e os sentidos que atribuem à docência em química como uma forma
 de ressignificá-la. Este estudo evidenciou ainda a importância do reconhecimento das
 itinerâncias singulares e reafirmou a urgência de repensar a formação dos(as) professores(as)
 de química. Portanto, a pesquisa realizada propõe-se como a valorização do diálogo sobre a
 formação dos(as) professores(as) de química, convocando universidades, escolas e
 futuros(as) professores(as) a refletirem sobre seus próprios caminhos, suas escolhas e os
 sentidos que atribuem à docência em química como uma forma de ressignificá-la. Dessa
 forma, as histórias de vida e as experiências formativas das professoras-formadoras são
 aspectos centrais na ressignificação docente e na escolha pela docência na área de ensino de
 Química.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}