@MASTERSTHESIS{ 2025:991371690, title = {Letramento acadêmico e digital: práticas de leitura na formação inicial de professores no curso de licenciatura em Língua Inglesa}, year = {2025}, url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1936", abstract = "Com o avanço das tecnologias digitais, houve um aumento significativo na interação entre as pessoas por meio das mais diversas interfaces digitais e suportes tecnológicos. As tecnologias digitais já desempenhavam um papel relevante no contexto social brasileiro antes da pandemia da COVID-19 e os documentos educacionais já refletiam esse avanço da cultura digital com a publicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em 2018. No entanto, durante a pandemia, houve uma intensificação no desenvolvimento e uso dessas tecnologias para garantir a continuidade das atividades laborais, sociais e pessoais. No contexto acadêmico, essa aceleração do uso das tecnologias digitais trouxe desafios e oportunidades ao ambiente de ensino, especialmente no que se refere aos letramentos digitais. Os letramentos digitais vão além do uso de suportes tecnológicos, abrangendo práticas complexas de leitura, escrita e interação que são moldadas por contextos socioculturais. Assim, os letramentos digitais demandam não apenas habilidades técnicas, mas também um olhar crítico e reflexivo sobre o uso ético das tecnologias na educação. Esta pesquisa tem como objetivo geral compreender como os letramentos digitais contribuem para a ampliação do letramento acadêmico dos graduandos de Língua Inglesa (LI), na formação inicial do curso de Licenciatura em Letras – Língua Inglesa. Para isso, o percurso metodológico, de cunho etnográfico, foi realizado na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, campus de Amargosa, cidade em que a pesquisadora reside e universidade pela qual possui graduação. A pesquisa contou com 14 participantes e dois tipos de instrumentos de coleta de dados: diário de bordo e um questionário misto. A justificativa para essa pesquisa reside na necessidade de conhecer a influência dos letramentos digitais para os letramentos acadêmicos dos estudantes de Letras, especialmente no contexto pós-pandêmico, bem como a influência da leitura para o desenvolvimento da língua inglesa. Além disso, é importante analisar como os graduandos estão se adaptando às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e às políticas de inserção de tecnologias digitais na educação. Com um enfoque no processo formativo dos futuros professores de Língua Inglesa e no desenvolvimento de suas práticas de leitura na formação inicial, o referencial teórico desta pesquisa abrange os estudos sobre letramentos sociais (Street, 2007, 2010, 2014; Monte-Mor, 2015; Lea; Street, 2014), como um elo entre os letramentos acadêmicos (Lea; Street, 2014; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020; Kleiman, 2008) e os letramentos digitais (Dudeney et al., 2016; Coscarelli; Ribeiro, 2005; Ribeiro, 2017, 2020; Levy, 1999; Castells, 1999; Brasil, 2018) e as práticas de leitura em LI (Leffa, 1996; 2001; Kleiman, 2004; Santaella, 2004, 2014; Koener; Fischer, 2022; Wolf, 2019). Nesse cenário, foi possível verificarmos que os estudantes ampliam a leitura digital em língua inglesa de forma heterogênea e situada, muitas vezes enfrentando barreiras como o acesso limitado a materiais didáticos qualificados, instabilidades na conexão com a internet, ou pouca familiaridade prévia com gêneros textuais acadêmicos em inglês. Ainda assim, eles se apropriam criativamente dos recursos digitais disponíveis para desenvolver suas práticas de leitura, ampliar vocabulário e produzir sentidos através dessas intersecções. Essa dimensão contextual reforça a importância de repensar a formação docente à luz das demandas digitais contemporâneas, respeitando os contextos locais e promovendo práticas pedagógicas inclusivas, éticas e contextualizadas", publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos}, note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS E ARTES} }