@MASTERSTHESIS{ 2015:189636671,
 	title = {A participação de professores de matemática e análise de materiais curriculares elaborados em um trabalho colaborativo},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/154",
 	abstract = "O objetivo desta dissertação é analisar como professores de matemática participam da elaboração de tarefas matemáticas que constituem um material curricular educativo em um trabalho colaborativo e analisar as tarefas matemáticas produzidas por esses professores nesse contexto. Assim, o foco desta investigação é a participação dos professores e a produção das tarefas matemáticas. Desta forma, os constructos teóricos apresentados por Jean Lave e Etienne Wenger foram utilizados para compreender a participação dos professores e os marcadores de tarefas apresentados por Jonei Barbosa utilizados como referência para a análise das tarefas matemáticas. O contexto desta pesquisa foram as reuniões do Observatório da Educação Matemática (OEM-Bahia) sediado na Universidade Federal da Bahia (UFBA) formados por professores (educação básica e superior) e estudantes da Licenciatura em Matemática e Pós-Graduação da Universidade Estadual de Feira de Santana e da UFBA. A abordagem metodológica utilizada foi a qualitativa, na qual utilizamos como procedimentos de coleta de dados a observação e as entrevistas estimuladas para as análises referentes à participação dos professores, e análise documental das tarefas matemáticas que constituem um material curricular educativo elaboradas pelos professores durante o trabalho colaborativo. Os resultados apontaram que a participação dos professores na elaboração de tarefas matemáticas ocorre de três formas distintas: contemplando objetivos comuns do grupo, compartilhando sobre modos de elaborar questões matemáticas investigativas ou exploratórias e produzindo tarefas na perspectiva das práticas que participam outros professores de matemática. Essas formas de participar têm relação com o empreendimento conjunto estabelecido pelo grupo para a elaboração das tarefas, com o repertório compartilhado entre os membros do grupo que possibilitou indícios de mudanças nas práticas que os professores participam e com o que o grupo reifica a partir da participação na prática social. Em termos das tarefas que foram elaboradas por meio da participação dos professores no OEM-Bahia podemos observar que as tarefas matemáticas se apresentaram nas formas convergentes, divergentes e alternadas, a depender dos marcadores de tarefas, permitindo uma análise sobre a liberdade de escolha do grupo durante o delineamento das tarefas, a depender da prática que os professores participam e do contexto das salas de aula. Em termos dos marcadores de tarefas matemáticas, a análise nos permitiu expandir o constructo teórico, apontando a possibilidade de tarefas com isolamento alternativo, pois as relações estabelecidas durante a implementação de tarefas podem ficar por conta dos professores e das negociações com os estudantes. Além disso, propomos o marcador com relação aos procedimentos que são requeridos aos estudantes durante a implementação de tarefas matemáticas, a este denominamos foco de ensino. Essa análise possibilitou compreendermos que tanto os marcadores de tarefas quanto o quadro de análise de tarefas matemáticas permitem aprofundar teoricamente a análise de tarefas matemáticas elaboradas em diferentes contextos e práticas sociais.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}