@MASTERSTHESIS{ 2026:675239970,
 	title = {A geometria e o seu ensino na compreensão de professores de Matemática após o Novo Ensino Médio},
 	year = {2026},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/2115",
 	abstract = "Esta pesquisa objetivou investigar qual a compreensão de professores de matemática sobre a
 Geometria e o ensino realizado nesta área, após o estabelecimento do Novo Ensino Médio. No
 capítulo teórico, o estudo discute a Geometria como campo de conhecimento no contexto
 curricular contemporâneo, contemplando a organização da área na BNCC, as transformações
 decorrentes da reforma do Ensino Médio e um tópico dedicado às demonstrações geométricas
 como fundamento para uma formação matemática crítica no Ensino Médio. Trata-se de um
 estudo qualitativo de abordagem fenomenológica, desenvolvido com oito professores da rede
 pública estadual de Riachão do Jacuípe–BA. Os dados foram constituídos por meio de entrevistas
 semiestruturadas e analisados segundo os movimentos ideográfico e nomotético, seguindo os
 momentos de descrição, redução e interpretação, com organização em Unidades de Significado,
 Ideias Nucleares, Eixos e Categorias Abertas. A análise revelou que a Geometria é vivida sob
 uma tensão constitutiva: embora permaneça como conhecimento obrigatório nos documentos
 curriculares e nas avaliações externas, apresenta-se fragilizada quanto ao tempo, à centralidade e
 à densidade dos conteúdos no contexto da reorganização curricular promovida pelo Novo Ensino
 Médio. O fenômeno que emerge não é o de ausência, mas de uma presença comprimida, cuja
 efetivação depende, em grande medida, da intencionalidade docente e das condições materiais e
 pedagógicas. Ao mesmo tempo, a Geometria é compreendida como conhecimento estruturante,
 sensível e integrador, ancorado na experiência perceptiva e articulador de relações, no interior da
 Matemática, e para além dela. Nesse contexto, a identidade docente, atravessada por trajetórias
 formativas, afetos e redes de apoio, mostra-se decisiva na sustentação da área. Concluímos que a
 permanência da Geometria no currículo não se sustenta, exclusivamente, por sua obrigatoriedade
 normativa, mas pelo sentido que assume na experiência vivida dos professores, evidenciando a
 necessidade de políticas de formação continuada e de melhores condições estruturais para seu
 ensino.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Profissional em Matemática},
 	note = {DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS}
}