@MASTERSTHESIS{ 2026:1694537093,
 	title = {Trilhando pelo estágio de docência: contribuições para a formação de professores no Programa de Pós-Graduação em Educação da UEFS},
 	year = {2026},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/2153",
 	abstract = "O estágio de docência configura-se como componente curricular fundamental na formação de
 professores para o ensino superior, especialmente em programas de pós-graduação stricto sensu.
 Esta pesquisa apresenta como objetivo geral compreender as implicações da organização
 curricular e do estágio docente nas aprendizagens sobre a docência por mestrandos do Programa
 de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS).
 Apresenta como questão de pesquisa: Quais as implicações da organização curricular do PPGE
 e do estágio de docência nas aprendizagens da docência por parte dos/das mestrandos/as? O
 estudo adotou uma abordagem qualitativa exploratória, ancorada no paradigma da
 complexidade. A produção de dados combinou análise documental dos currículos dos Cursos
 Stricto Sensu da UEFS e entrevistas semiestruturadas com indução de metáforas, realizadas com
 nove mestrandos que cursaram o estágio de docência no período de 2024.2 e 2025.1. Do ponto
 de vista metodológico, a pesquisa aproximou-se da Teoria Fundamentada nos Dados (TFD)
 (Strauss; Corbin, 2008). Assim, utilizamos a codificação aberta, axial e seletiva, além de
 memorandos e diagramas. Os resultados evidenciam que a formação para a docência ocupa
 lugar marginal nos currículos, com oferta reduzida de disciplinas específicas e carga horária
 insuficiente, especialmente no PPGE. As constatações apontam que o estágio de docência é
 percebido de forma ambígua: inicialmente como espaço de expectativas idealizadas, depois
 como momento de confronto com a realidade, marcado por inexperiência, receios e choques
 formativos. As concepções de docência transitam entre modelos tradicionais (transmissão) e
 perspectivas dialógicas (partilha, caminho compartilhado). A teoria substantiva emergente
 define o fenômeno central: O estágio de docência como rito de passagem formativo: entre
 expectativas idealizadas, choques com a realidade e a ressignificação da docência universitária.
 Concluímos que, embora potente, a efetividade do estágio depende de maior integração teoriaprática no currículo, ampliação de espaços formativos específicos e intencionalidade
 pedagógica que ultrapasse a formalidade burocrática. Por fim, a pesquisa sugere a necessidade
 de os Programas de pós-graduação em Educação assumirem, de forma equilibrada, a dupla
 missão de formar pesquisadores e docentes qualificados para o ensino superior.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}