@MASTERSTHESIS{ 2017:724059284,
 	title = {Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária e seu suposto caráter contra-hegemônico: análise da implementação do programa na UEFS – 2005 a 2008},
 	year = {2017},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/617",
 	abstract = "O presente trabalho tem como objeto de pesquisa o projeto desenvolvido por meio Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), que se encontra dentro das políticas públicas para a Educação do Campo, através da parceria entre a Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), a Fundação de Apoio à Pesquisa, Ensino e Cultura (FAPEC), o Ministério do Desenvolvimento Agrário (MDA), a Superintendência Regional do Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (INCRA), Federação dos Trabalhadores na Agricultura no Estado da Bahia (FETAG-BA) e a Pastoral Rural da Diocese de Paulo Afonso, na modalidade de alfabetização de Jovens e Adultos, no período de 2005 a 2008. A pesquisa problematizou o processo de construção e desenvolvimento do projeto, buscando compreender em que medida se concretizou a suposta proposta contra-hegemônica do programa. A partir da teoria crítica, foram utilizadas referências como Gramsci (1989, 2007), Ribeiro (2010) e Caldart (2004, 2009), que respaldaram as categorias de análise Contra-hegemonia e Educação do Campo, demarcando o recorte de classe da pesquisa. Baseando-se na metodologia qualitativa, foi utilizada a pesquisa documental a partir da análise de conteúdo, servindo-se de documentos produzidos pelos parceiros do PRONERA/UEFS como por exemplo, o texto base do Projeto, os relatórios avaliativos das instituições e equipes envolvidas ao longo do percurso, o texto do convênio estabelecido interinstitucionalmente, os módulos de estudo do PRONERA, além das Manuais de Operações do programa. Constatou-se entre outras coisas, que o projeto do PRONERA/UEFS, ao pautar-se em uma concepção de educação construtivista (relacionada às diretrizes internacionais para a educação do século XXI criadas pela ONU e UNESCO), distanciou-se dos princípios políticos pedagógicos da educação do campo, negando de forma contraditória, a gênese da proposta educacional nascida com as lutas sociais do campo nas últimas décadas do século XX. Constatou-se também inúmeras contradições na participação e papel dos representantes da tríade movimentos sociais, Incra e universidade no processo de implementação e desenvolvimento da proposta, que trouxeram implicações para uma satisfatória execução da proposta em sua essência. Tais contradições colocaram sob risco a concepção de educação do campo na proposta educacional, assim como o potencial emancipatório que o PRONERA defende enquanto projeto contra hegemônico de/para as lutas sociais no/do campo.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}