@MASTERSTHESIS{ 2018:1277672538,
 	title = {Portal cibernautas: produção de textos multimodais a partir do gênero infográfico digital},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/662",
 	abstract = "Com advento da internet, a leitura/escrita multimodal e hipermidiática encontra-se cada vez mais presente em nosso cotidiano, o que desafia a nossa prática pedagógica em conduzirmos o estudante para experiências leitoras e escritoras a partir desse contexto tecnológico digital. Estas ações oportunizariam o desenvolvimento de indivíduos autônomos, críticos, voltados aos anseios e exigências da sociedade em que estão inseridos. Nesse contexto, desenvolvemos a presente pesquisa com o objetivo de desenvolver ações didático-pedagógicas voltadas para a escrita colaborativa de infográficos digitais, aliando o uso das TDIC ao ensino-aprendizado em Língua Portuguesa, com vistas à ampliação das competências escritoras de estudantes do Tempo Formativo Juvenil 04, do turno noturno de uma escola da Rede Estadual do município de Feira de Santana, Bahia. Esta pesquisa intervenção encontra-se inserida no campo das pesquisas de natureza aplicada, onde desenvolvemos sequências didáticas voltadas para práticas de leitura e escrita de textos multimodais, a partir do gênero textual infográfico, com o apoio de uma plataforma online, intitulada Portal Cibernautas, e de um Caderno de Atividades, criados pela professora-pesquisadora. Estas ações foram pautadas em um aporte teórico multidisciplinar composto principalmente por Kleiman (1995; 2005), Goulart (2006) e Tfouni (2010), ao apresentarmos os conceitos de letramento(s); Rojo (2009; 2012) ao trazermos a proposta da pedagogia dos multiletramentos; Lévy (1999), Xavier (2007; 2011), Tapscott (2010) e Dionísio (2006), os quais nos auxiliaram na compreensão do universo virtual, suas características e múltiplas ferramentas; além de Mary Kato (1987); Koch e Elias (2010) e Portela (2012) ao abordarmos questões relativas aos processos cognitivos de leitura e escrita. Contamos ainda com Dolz; Noverraz; Schneuwly (2004), Costa-Hübes (2009) e Barreiros; Souza (2015) ao embasarmos a proposta de didatização de gêneros e modelo de sequências didáticas. Mais especificamente em se tratando do gênero infográfico, nos baseamos em Coscarelli (2016), Ribeiro (2016) e Teixeira (2010). Com base neste lastro teórico, desenvolvemos ações de intervenção voltadas para as novas necessidades dos alunos participantes do estudo, oportunizando a ampliação das suas competências escritoras. Assim, tendo em mente que os processos de desenvolvimento da competência escritora são amplos, buscamos, nesta pesquisa, abarcar alguns aspectos relacionados à escrita e percebemos, a partir dos dados observados neste estudo, que ao conduzirmos o estudante para práticas leitoras e escritoras de texto multimodais, como o infográfico, contribuímos com a ampliação de competências voltadas à busca e seleção de dados e informações de acordo com seus objetivos de leitura e escrita, composição de sentido ao correlacionar textos verbais e não verbais, reescrita de textos mantendo-se a ideia original através do recurso da paráfrase, escrita de textos informativos e produção de textos hipermidiáticos que apresentam temas de relevância social. Além disso, percebemos a ampliação da autonomia, colaboração, criatividade e criticidade dos sujeitos voltados aos anseios e exigências de uma sociedade tecnológica digital. A partir dos resultados apresentados após a aplicação da proposta de intervenção, percebemos que as práticas de leitura/escrita de textos multimodais e hipermidiáticos em sala de aula de Língua Portuguesa, aliadas às TDIC, desempenharam um papel auxiliador no processo de construção do conhecimento e ampliação dos saberes voltados às capacidades de escrita dos alunos.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Profissional em Letras},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS E ARTES}
}