@MASTERSTHESIS{ 2018:300416215,
 	title = {Educa??o do campo no ?mbito do Programa Escola Ativa: rela??es/implica??es na forma??o continuada de professores(as) no munic?pio de Feira de Santana},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/714",
 	abstract = "Esta pesquisa tematiza o Programa Escola Ativa e foi orientada pela seguinte quest?o: Quais as implica??es do Programa Escola Ativa na organiza??o e funcionamento das escolas do campo e sua repercuss?o na forma??o continuada de professores no munic?pio de Feira de Santana? Em di?logo com esta quest?o, o objetivo geral foi analisar as implica??es do Programa na organiza??o e funcionamento das escolas do campo e sua repercuss?o na forma??o de professores no munic?pio. Constitu?ram-se como refer?ncias de an?lises duas categorias centrais: educa??o do campo e forma??o de professores, notadamente a forma??o continuada.A Educa??o do Campo foi assumida como um movimento de resist?ncia ?s rela??es de domina??o que emanam da vis?o ruralista e, portanto, p?e em relevo uma concep??o de educa??o que apreenda a rela??o entre o espa?o social e os direcionamentos que visam a emancipa??o da classe trabalhadora.Da concep??o de forma??o de professores coadunamos da mesma ideia de N?voa (1992) quando afirma que o territ?rio da forma??o ? habitado por atores individuais e coletivos, numa constru??o humana e social, na qual os diferentes envolvidos possuem autonomia na condu??o dos seus projetos pr?prios. Neste sentido, procurou-se explorar a sua dimens?o de forma??o continuada,a partir da ideia de, Rodrigues e Esteves (1993) quando apontam que a forma??o n?o se esgota na forma??o inicial, devendo prosseguir ao longo da carreira, de forma coerente e integrada, respondendo ?s necessidades de forma??o sentidas. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, assumida em raz?o do entendimento de que este tipo de abordagem possibilita a an?lise do objeto investigado na sua complexidade e multiplicidade de formas de manifesta??o, incluindo a explora??o das interfaces entre as dimens?es objetivas e subjetivas que lhes d?o conformidade na tens?o entre o prescrito e o efetivado em contextos e rela??es de disputa.Os instrumentos selecionados para auxiliar na coleta dos dados foram a pesquisa documental e a entrevista semiestruturada. Por meio dos dados coletados e das an?lises desenvolvidas concluiu-se que grandes s?o os entraves para efetiva??o de uma pol?tica p?blica de Educa??o do Campo, considerando que os movimentos que comp?e essa constru??o s?o, por vezes, movimentos descont?nuos, marcados por tens?es e disputas entre for?as pol?ticas. No que concerne ? pol?tica de Educa??o do Campo no munic?pio de Feira de Santana, n?o existem a??es efetivas para sua implementa??o. Quanto a forma??o de professores, observou-se a inexist?ncia de uma pol?tica de forma??o de professores do campo em Feira de Santana e que as a??es realizadas n?o caracterizaram o delineamento de uma compreens?o pr?pria de forma??o pela rede. A implementa??o do Programa Escola Ativa no munic?pio se inseriu como parte da tentativa de aten??o diferenciada para o campo, com foco nas classes multisseriadas, mas subordinadas ?s orienta??es externas dos setores que se constitu?ram como gestores do Programa.Todavia, isto por si s? n?o caracterizou a exist?ncia de uma pol?tica de Educa??o do Campo no munic?pio.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acad?mico em Educa??o},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCA??O}
}