@MASTERSTHESIS{ 2019:1763059807,
 	title = {Aprendizagem profissional da doc?ncia e base de conhecimento para o ensino de tutores que atuam no m?todo Problem-Based Learning (PBL)},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/964",
 	abstract = "A presente disserta??o de mestrado, desenvolvida no ?mbito do Programa de P?s- Gradua??o em Educa??o da Universidade Estadual de Feira de Santana - Bahia, apresenta resultados finais de pesquisa que investigou os processos de aprendizagem profissional da doc?ncia, com ?nfase na base de conhecimento para o ensino, de docentes universit?rios que atuam no m?todo Problem-Based Learning (PBL). Desse modo, o objetivo geral desta pesquisa consiste em investigar processos de aprendizagem profissional da doc?ncia, com ?nfase na base de conhecimento para o ensino, de professores-tutores envolvidos com o m?todo PBL do curso de Engenharia de Computa??o da UEFS, mediante a realiza??o de uma pesquisa-forma??o. Com efeito, elegemos a seguinte quest?o norteadora para o seu desenvolvimento: como se explicita a base de conhecimento para o ensino de professores-tutores do curso de Engenharia de Computa??o da UEFS no contexto das sess?es tutoriais do m?todo PBL, mediante o processo de constru??o e an?lise de casos de ensino? Respaldamo-nos teoricamente em autores que discutem sobre as tem?ticas da forma??o de professores (DINIZ-PEREIRA, 2013; MARCELO GARCIA, 2002; IMBERN?N, 2010; N?VOA, 2017; PIMENTA, 2014; ZEICHNER,
 2014), aprendizagem profissional da doc?ncia, base de conhecimento para o ensino e processos de racioc?nio pedag?gico (SHULMAN, 2014, 1986; SHULMAN e SHULMAN,  2016;  MIZUKAMI,  2004,  NONO,  2011)  e  m?todo  PBL (BARROWS,
 1996; GIJBEL, 2005; BERBEL, 1998). No que concerne aos aspectos metodol?gicos, trata-se de uma pesquisa-forma??o, de natureza qualitativa, do tipo descritivo-anal?tico (L?DKE e ANDR?, 1986; JOSSO, 2014; PINEAU, 2014). Os dados emp?ricos foram produzidos a partir da an?lise e constru??o de casos de ensino, compreendidos como narrativas de epis?dios educacionais e instrumentos formativos e investigativos de processos de desenvolvimento profissional docente (MERSETH, 1996; NONO e MIZUKAMI, 2002), al?m da aplica??o de question?rios junto aos participantes. A an?lise de todo corpus emp?rico produzido foi realizada com base em pressupostos da t?cnica de an?lise de conte?do (BARDIN, 1977). Os resultados sinalizam que a base de conhecimento dos participantes da pesquisa ? amalgamada por conhecimentos profissionais de diversas naturezas. Destaca-se, nesse contexto, o conhecimento pedag?gico do conte?do, evidenciado pelos participantes da pesquisa, ao se valerem de analogias, simula??es e, principalmente, questionamentos, com o intuito de favorecer a aquisi??o de  dom?nios conceituais pelos discentes nas sess?es tutoriais. Conclu?mos esta disserta??o salientando o potencial formativo dos casos de ensino/m?todos de caso na investiga??o dos processos de desenvolvimento profissional de docentes que atuam no contexto de uma metodologia ativa de aprendizagem. Por fim, apontamos a necessidade da configura??o de pol?ticas de forma??o e desenvolvimento profissional, com vistas ? consolida??o da profissionalidade pedag?gica dessa categoria.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acad?mico em Educa??o},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCA??O}
}