@MASTERSTHESIS{ 2022:272112527,
 	title = {Representações sociais sobre a formação de atitudes e valores na prática pedagógica de docentes de engenharia civil da UEFS},
 	year = {2022},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1525",
 	abstract = "Esta dissertação resulta de uma pesquisa empírica, de natureza qualitativa, desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), cujo objetivo geral foi compreender, mediante as representações de estudantes e professores, como ocorre a formação de atitudes e valores na prática educativa dos professores do curso de Engenharia Civil da UEFS. O quadro teórico foi embasado em Zabala (1998), Postic (1990), Zabalza (2000), Bolivar (2000), Rodrigues (1991), Moreno (2005), Trillo (2000), Puig (2007) e Masetto (2012), entre outros. A metodologia utilizada se fundamenta nos princípios epistemológicos do paradigma emergente (SOUSA SANTOS, 2010), e pesquisa qualitativa (MINAYO, 2007),em diálogo com a teoria das representações sociais (MOSCOVICI, 2003; JODELET, 2001, 2005; ABRIC, 2000, 2002). Como dispositivos para a produção dos dados, usamos a técnica de associação livre de palavras (TALP) e entrevistas semiestruturadas com questões-estímulo. Participaram da TALP 184estudantes matriculados em componentes curriculares do 2º ao 10º semestre do curso de Engenharia Civil da UEFS. E das entrevistas com questões-estímulo, oito estudantes e oito professores. A análise dos dados da TALP foi realizada com a ajuda da estatística, a partir da qual foi traçado um quadro de quatro casas com os elementos que estruturaram as representações sociais sobre a formação de atitudes e valores na prática pedagógica. Na análise da parte discursiva, foram aplicados pressupostos da análise de conteúdo tipo temática de Bardin (2011). Os resultados da TALP indicam atitudes negativas e positivas: arcaísmo, falta de empatia, rigideze exigência: dedicação, domínio da didática, comprometimento e responsabilidade. A falta de empatia, a rigidez e o ensino arcaico são atitudes do professor que podem levar o graduando ao desequilíbrio emocional, à falta de motivação para aprender, à falta de dedicação ao estudo e à desistência acadêmica, apesar das atitudes de comprometimento e responsabilidade de alguns docentes. Para a TALP, os resultados indicam valores negativos e positivos: descaso, arrogância, egocentrismo e desrespeito;responsabilidade, honestidade, domínio da didática, profissionalismo, competência e excelência. A prática educativa deve se fundamentar em valores intencionais positivos, focados na qualidade do processo de ensino-aprendizagem, para o bem de todos. Com os resultados das entrevistas, organizamos quatrocategorias: a relação educativa; o currículo do curso e a formação de atitudes e valores; a realidade e o perfil do professor; e a realidade da turma e o perfil dos estudantes. Majoritariamente, a formação de atitudes e valores é congruente e positiva. Identificamos ainda os diversos sentidos atribuídos por professores e estudantes aos termos atitudes e valores, e analisamos a estrutura das representações sobre eles, as quais se apresentaram como diversas, convergentes e divergentes. E sobre a avaliação atribuída por estudantes e professores do curso de Engenharia Civil da UEFS à formação de atitudes e valores, foi percebida sua fundamental importância para o processo de ensino-aprendizagem e para a formação do ser humano integral.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}