@MASTERSTHESIS{ 2023:1110729169,
 	title = {Tipos de comunicação que emergem dos ambientes de aprendizagem  estabelecidos pelos estudantes e professor de uma escola de campo},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1537",
 	abstract = "A Educação do Campo emerge das lutas dos movimentos sociais do campo, em especial o MST, em favor de uma educação emancipatória, transformadora, que abrange, em seu contexto de ensino, referências sociais, políticas e culturais. Esta pesquisa se desenvolve no âmbito da Educação do Campo e da Educação Matemática Crítica, tendo como objetivo analisar os tipos de comunicação que emergem dos Ambientes de Aprendizagem estabelecidos pelos estudantes e professor, em uma escola localizada em uma comunidade campesina. A presente pesquisa foi estruturada em três etapas, sendo que cada uma se configura nos objetivos específicos: i) realizar uma Revisão Sistemática de Literatura, no portal de periódicos da Capes, a fim de compreender como o ensino de Matemática, no contexto da Educação do Campo, tem sido problematizado na área da Educação Matemática; ii) analisar o livro didático utilizado na escola, lócus de realização da pesquisa, no intuito de identificar os tipos de comunicação que emergem na sala de aula a partir dos Ambientes de Aprendizagem presentes nos materiais didáticos utilizados; iii) observar as aulas de Matemática de uma turma do 6° ano, objetivando analisar os tipos de comunicação no intuito de favorecer o aparecimento de diálogos. No processo de produção de dados, com a observação da turma, as aulas foram áudio-gravadas e transcritas para compor o corpus da pesquisa. Dentre os resultados alcançados, destaca-se que, apesar do aumento no número de trabalhos que se dispõem a fazer uma discussão entre a Educação do Campo e a Educação Matemática, grande parte desses estudos aborda o contexto camponês sem uma problematização a respeito das questões sociais, política e culturais, fazendo apenas a substituição de termos matemáticos por termos comuns ao campo. A respeito do material didático analisado e da prática pedagógica por ele orientada, inferimos que a realidade que este se propõe a problematizar não condiz com as vivências dos sujeitos que o utilizam, há um predominância de Ambientes de Aprendizagem que configuram o paradigma da lista de exercício que não favorecem o aparecimento de diálogos, mantendo o padrão de comunicação centrado no professor, reverberando numa prática pedagógica ausente de contextos políticos e democráticos referentes à realidade dos estudantes. Por fim, propomos que o cenário para investigação e/ou o movimentar-se pelos diferentes ambientes de aprendizagens pode oferecer aos estudantes do campo uma aprendizagem de Matemática significativa, com um ensino condizente com concepções críticas de entendimento e compreensão do desenvolvimento da sociedade instituída.  ",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}