@MASTERSTHESIS{ 2015:1753642552,
 	title = {A participa??o de professores de matem?tica e an?lise de materiais curriculares elaborados em um trabalho colaborativo},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/154",
 	abstract = "O objetivo desta disserta??o ? analisar como professores de matem?tica participam da elabora??o de tarefas matem?ticas que constituem um material curricular educativo em um trabalho colaborativo e analisar as tarefas matem?ticas produzidas por esses professores nesse contexto. Assim, o foco desta investiga??o ? a participa??o dos professores e a produ??o das tarefas matem?ticas. Desta forma, os constructos te?ricos apresentados por Jean Lave e Etienne Wenger foram utilizados para compreender a participa??o dos professores e os marcadores de tarefas apresentados por Jonei Barbosa utilizados como refer?ncia para a an?lise das tarefas matem?ticas. O contexto desta pesquisa foram as reuni?es do Observat?rio da Educa??o Matem?tica (OEM-Bahia) sediado na Universidade Federal da Bahia (UFBA) formados por professores (educa??o b?sica e superior) e estudantes da Licenciatura em Matem?tica e P?s-Gradua??o da Universidade Estadual de Feira de Santana e da UFBA. A abordagem metodol?gica utilizada foi a qualitativa, na qual utilizamos como procedimentos de coleta de dados a observa??o e as entrevistas estimuladas para as an?lises referentes ? participa??o dos professores, e an?lise documental das tarefas matem?ticas que constituem um material curricular educativo elaboradas pelos professores durante o trabalho colaborativo. Os resultados apontaram que a participa??o dos professores na elabora??o de tarefas matem?ticas ocorre de tr?s formas distintas: contemplando objetivos comuns do grupo, compartilhando sobre modos de elaborar quest?es matem?ticas investigativas ou explorat?rias e produzindo tarefas na perspectiva das pr?ticas que participam outros professores de matem?tica. Essas formas de participar t?m rela??o com o empreendimento conjunto estabelecido pelo grupo para a elabora??o das tarefas, com o repert?rio compartilhado entre os membros do grupo que possibilitou ind?cios de mudan?as nas pr?ticas que os professores participam e com o que o grupo reifica a partir da participa??o na pr?tica social. Em termos das tarefas que foram elaboradas por meio da participa??o dos professores no OEM-Bahia podemos observar que as tarefas matem?ticas se apresentaram nas formas convergentes, divergentes e alternadas, a depender dos marcadores de tarefas, permitindo uma an?lise sobre a liberdade de escolha do grupo durante o delineamento das tarefas, a depender da pr?tica que os professores participam e do contexto das salas de aula. Em termos dos marcadores de tarefas matem?ticas, a an?lise nos permitiu expandir o constructo te?rico, apontando a possibilidade de tarefas com isolamento alternativo, pois as rela??es estabelecidas durante a implementa??o de tarefas podem ficar por conta dos professores e das negocia??es com os estudantes. Al?m disso, propomos o marcador com rela??o aos procedimentos que s?o requeridos aos estudantes durante a implementa??o de tarefas matem?ticas, a este denominamos foco de ensino. Essa an?lise possibilitou compreendermos que tanto os marcadores de tarefas quanto o quadro de an?lise de tarefas matem?ticas permitem aprofundar teoricamente a an?lise de tarefas matem?ticas elaboradas em diferentes contextos e pr?ticas sociais.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acad?mico em Educa??o},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCA??O}
}