@MASTERSTHESIS{ 2015:2012338515,
 	title = {O ensino de Libras na forma??o do professor: um estudo de caso nas licenciaturas da Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/280",
 	abstract = "A inclus?o da L?ngua Brasileira de Sinais (Libras) como componente curricular nas licenciaturas ? a propulsora da quest?o que possibilitou o desenvolvimento desta disserta??o. A implanta??o deste componente curricular surgiu h? 13 anos, concomitantemente com o reconhecimento da Libras como l?ngua atrav?s da Lei n?. 10.436/02. Essa lei proporciona abertura social, pol?tica e educacional ?s minorias surdas exclu?das, que, a partir de 1990, passam a ter visibilidade educacional. Assim, no Brasil, se inicia, neste per?odo, uma nova pol?tica educacional, a inclusiva, ampliando significativamente o acesso de alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) ?s escolas comuns. A inser??o desses alunos, em especial dos surdos, ocasiona mudan?as nas pr?ticas e nas estruturas educacionais, assim como na forma??o do professor, o que requer implanta??o de certas pol?ticas educacionais. Em atendimento a essas mudan?as educacionais, o Decreto que regulamenta a lei da Libras estipula prazos e percentuais para que as Institui??es de Ensino Superior (IES) possam implantar o componente curricular Libras, obrigatoriamente, nas licenciaturas. Assim, em obedi?ncia a esta determina??o, a Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), passa a ofert?-lo em 2009. Cientes do compromisso dessa IES com a forma??o de professores e frente a esse novo contexto, o presente trabalho estabelece como objetivo analisar as contribui??es que a organiza??o do componente curricular Libras na UEFS oferece para a forma??o de seus licenciandos. Para tanto, optamos por discutir inicialmente a natureza do ensino em estudo, a l?ngua, dialogando com Plat?o (aprox. 390 a.C.), Saussure (1891 apud DEPECKER, 2012), Vygotsky (2009 [1934]), Gesser (2009) e outros. Em seguida, reportamos ao ensino da Libras na forma??o do professor baseando-nos nos escritos de Tardif (2012 [1991]), Soares (1999), Lacerda (2013) e pesquisas recentes sobre o ensino de Libras nas licenciaturas. Como orienta??o metodol?gica, utilizamos o estudo de caso com a abordagem qualitativa que, alinhada ? t?cnica de an?lise de conte?do, buscou articular a organiza??o da Libras nos documentos normativos da UEFS com a voz dos professores da ?rea. Isso nos possibilitou perceber que, na organiza??o do componente curricular Libras, na UEFS, ainda h? uma inc?gnita sobre seus reais objetivos, apesar de ela cumprir sim uma fun??o formativa, embora fragmentada. H? a predomin?ncia de aspectos que envolvem a profici?ncia da l?ngua em detrimento do saber pedag?gico; mas, ao problematizar a pr?pria l?ngua e o surdo, este componente curricular fomenta e incentiva ao futuro professor um saber que lhe permitir? n?o invisibilizar o surdo nas escolas comuns. Destarte, consideramos que o componente curricular Libras cumpre um papel importante na forma??o do futuro professor e que as lacunas existentes nesta forma??o adv?m da sua constitui??o legal, que apresenta sentidos d?bios acerca de sua finalidade e, principalmente, da pr?pria forma??o docente, que ainda ? marcada por reflexos da l?gica disciplinar.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acad?mico em Educa??o},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCA??O}
}