@MASTERSTHESIS{ 2015:2069861907,
 	title = {Entre o preto-e-branco e o colorido: an?lise das formas e fun??es dos livros paraescolares da Matem?tica},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/296",
 	abstract = "O objetivo central dessa pesquisa foi descrever e analisar quais os processos e os dispositivos que estabeleceram a produ??o dos livros paraescolares da Matem?tica, tendo em vista o desenvolvimento te?rico/tecnol?gico/t?cnico das artes gr?ficas. Para essa tarefa qualitativa usou-se procedimentos de coleta e fonte de informa??o de abordagem documental, pois o objeto de an?lise foram os livros paraescolares da Matem?tica (LPEM), entre outros documentos impressos e eletr?nicos. Realizou-se visitas em bibliotecas particulares e p?blicas, escolas, acervos digitais com intuito de produzir um banco de dados do objeto investigado. Localizou-se 252 livros paraescolares da Matem?tica, destes, foram analisados 207. Livros estes, produzidos de 1934 a 2012. Para an?lise e discuss?es utilizou-se os par?metros do Metaprojeto para decifrar as informa??es impl?citas e expl?citas contidas nas formas dos referidos livros. Percebeu-se que esses livros funcionam enquanto dispositivo de mem?ria e de registro hist?rico, sistematizados em registros imag?ticos, para influir saberes das experi?ncias dos seus produtores ? mente do leitor pela linguagem imag?tica. Entre os produtores, est?o os inventores do paraescolar, educadores da Matem?tica, bem como coautores e coadjuvantes das artes gr?ficas. Enquanto paraescolar, esse tipo de livro tem uma forma que expressa dimens?o conceitual agregadora de fun??es e ambientes de aprendizagem e forma??o n?o escolar e escolar. Para compreender essas fun??es, utilizou-se das an?lises da imagem propostas por Martine Joly, teorias pedag?gicas discutidas por Pedro Demo, teoria da instrumentaliza??o de Rabardel remixadas com ideias de Foucault, Felix Guatarri, Suely Rolnik, Marilena Chau? entre outros que buscam compreender os processos e dispositivos da mente humana em foco ao dispositivo analisado, LPEM. A partir desse remix, percebeu-se que os LPEM s?o inventados no intento e funcionam enquanto dispositivos objeto-em-imagem para resolu??o de tarefas contidas na sociedade. Os produtores os transformam em dispositivos objeto-em-artefato para desenvolver os processos de aprendizagem e forma??o dos sujeitos que se sensibilizam com os espectros visuais e saberes sistematizados da Matem?rica, ativando assim suas fun??es pela linguagem dentro do pr?prio seio destes processos, os tornando enquanto dispositivo objeto-em-instrumento. Diante disso, percebeu-se que nos livros paraescolares da Matem?tica est?o contidos, organiza??o pedag?gica; pensamento duplo; imagin?rio; mem?ria dos educadores da Matem?tica; dos coautores e coadjuvantes das artes gr?ficas, com rigor cientifico e com hist?rias que expressam o desenvolvimento dos saberes da Matem?tica, oriundos das manifesta??es art?sticas e das rela??es sociais produzidas, transformadas e acumuladas. Isso se torna poss?vel de perceber ao identificar o Desenho enquanto arranjo expressivo das experi?ncias dos seres humanos. O dispositivo Desenho configura, pela combina??o das linguagens visuais projetadas no papel, as formas dos livros paraescolares da Matem?tica. Pelo Desenho influi os fluxos dos saberes para o desenvolvimento da aprendizagem e forma??o da Matem?tica.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acad?mico em Desenho Cultura e Interatividade},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS E ARTES}
}