@MASTERSTHESIS{ 2016:1553887847,
 	title = {Professor leitor, do imagin?rio ao real: implica??es do pr?-letramento  na forma??o docente},
 	year = {2016},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/439",
 	abstract = "A experi?ncia leitora vivenciada, aliada a compreens?o de que o professor ? o principal agente de forma??o de alunos leitores me instigou a investigar a sua forma??o leitora, da pessoa do professor, na perspectiva de que esta apresente a literatura como uma forma de lidar com o mundo, favorecendo a incorpora??o da leitura ? vida pessoal e profissional, tendo em vista a constru??o de uma pr?tica educativa qualificada. Nessa perspectiva, as reflex?es tecidas nesta investiga??o t?m como objetivo compreender quais as implica??es do Programa de Forma??o Continuada Pr?-Letramento no processo de constitui??o do professor leitor. Assim, a sustenta??o te?rico-metodol?gica foi ganhando sentido a partir dos princ?pios da abordagem qualitativa, elegendo como dispositivos de recolha de ?dados? a entrevista narrativa com quatro professoras da Rede Municipal de Ensino de Feira de Santana que fizeram o curso no ano de 2008, bem como a consulta aos documentos que subsidiam o trabalho do Pr?-Letramento. No desenvolvimento dessa produ??o, foi estabelecido um di?logo te?rico/emp?rico dos percursos formativos dos sujeitos entrevistados com te?ricos que versam sobre forma??o docente, a saber:  N?voa (1992;2009); Gatti (2006;2010); Freire (1995), dentre outros, bem como estudiosos da ?rea de linguagem, mais especificamente em leitura, tais como: Zilberman (1991/1992/1988); Lajolo (1988;2004); Bakhtin (1986;2005;2006); Geraldi (2004); Travaglia (1996); Yunes (2012); Chartier (1994), dentre outros. A presente investiga??o revela que o foco principal do Curso Pr?-Letramento ? a forma??o do aluno leitor, n?o se constituindo portanto em alvo de preocupa??o e discuss?o deste curso a forma??o leitora do professor. O que destoa da sua proposta te?rica, ao propor uma concep??o de forma??o continuada de professores amparada na reflex?o, na autonomia, na forma??o da identidade profissional e na discuss?o. Cientes das limita??es das pol?ticas de forma??o continuada na ?rea de linguagem esta pesquisa indica para a necessidade de investir em um processo formativo que tenha como cerne a forma??o leitora docente, conforme clamam os professores entrevistados.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acad?mico em Educa??o},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCA??O}
}