@MASTERSTHESIS{ 2017:625956712,
 	title = {Inova??o e autonomia: os estudantes de aprendizagem baseada em problemas e suas estrat?gias},
 	year = {2017},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/524",
 	abstract = "O presente texto contempla uma pesquisa de mestrado realizada no  Programa de P?s-Gradua??o Mestrado em Educa??o da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) e objetiva Compreender atrav?s da identifica??o das estrat?gias de aprendizagem, se o modelo de Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) da Engenharia de Computa??o (ECOMP)- UEFS contribui para a autonomia de seus estudantes. Os fundamentos te?ricos que sustentam esse estudo e alguns dos autores que os alimentam s?o: 1. A cultura, identidade e a p?s-modernidade (HALL, 2000; BAUMAN, 2012; DUBAR, 2006; VEIGA-NETO, 2003); 2. A cultura da aprendizagem (POZO, 2006; 2009; CLAXTON, 2005); 3. Inova??o (MASETTO, 2012; LUCARELLI, 2007; 2009; CUNHA, 2009); 4. Aprendizagem Baseada em Problemas (ARA?JO, 2009; BERBEL, 2011; ANGELO et al., 2014); 5. Autonomia (RU?, 2007); 6. Estrat?gias de Aprendizagem ( MONEREO, 2001; BORUCHOVITCH, 2006). Para se alcan?ar poss?veis respostas, realizamos uma pesquisa do tipo mista, de estrat?gia explanat?ria sequencial (CRESWELL, 2010), em que o peso da pesquisa se revela maior na aplica??o de um instrumento quantitativo o qual, depois, recebe o aparato para a constru??o dos dados de um instrumento qualitativo. Dessa forma, realizamos juntamente com os estudantes de EComp de uma universidade p?blica de Feira de Santana a aplica??o da Escala de Avalia??o de Estrat?gias de Aprendizagem em Universit?rios (EEA-U), de Santos e Boruchovitch (2015), e em seguida, desenvolvemos um Grupo de Discuss?o Operativo (GDO), inspirado nos estudos de Silva e Almeida (2015). Como sujeitos, participaram 137 estudantes na primeira fase, a EEA-U e, para a segunda fase, o GDO, contamos com 8 estudantes. A an?lise dos dados foi realizada a partir das categorias propostas pelo pr?prio instrumento da EEA-U, em sincronia com os relatos obtidos no GDO. Os estudantes expuseram dificuldades para a adapta??o na universidade e mudan?as nas suas maneiras de estudar por conta do PBL. Percebemos tamb?m que eles apresentam estrat?gias de aprendizagem superficiais (possivelmente adiquiridas desde a Educa??o B?sica), que  n?o conseguem administrar bem o seu tempo de estudo e que se distraem com facilidade durante os mesmos. A autonomia pode ser identificada com pouco desenvolvimento no passar dos anos, n?o havendo uma diferen?a significativa de uso de estrat?gias nos diferentes semestres. A pontua??o das mulheres nos tr?s fatores de autorregula??o da escala se apresentaram superiores a dos homens, por?m novas investiga??es carecem ser realizadas. No GDO, os estudantes ainda declararam os problemas encontrados no formato PBL que vivenciam. Este trabalho visa colaborar com o olhar sobre o universit?rio e como podemos favorecer para o seu aprendizado nesse espa?o, bem como nas melhorias e incentivo das metodologias ativas da universidade estudada e, por fim, no fomento de pesquisas sobre o assunto em nossa regi?o.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acad?mico em Educa??o},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCA??O}
}