@MASTERSTHESIS{ 2018:2100800345, title = {A territorialidade da educa??o do campo: velhas quest?es, novos olhares}, year = {2018}, url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/685", abstract = "As formula??es aqui desenvolvidas visam contribuir para o debate da perspectiva territorial da concep??o de educa??o, campo e pol?ticas p?blicas reivindicada pelos trabalhadores, movimentos e organiza??es sociais, articulando a universalidade das dimens?es pol?ticas e filos?ficas com as condi??es objetivas dos espa?os educativos na escala do munic?pio de Santa In?s/BA. Como objetivo geral, busca-se compreender em que medida a concep??o te?rico-emp?rica da Educa??o do Campo contribui na conforma??o do territ?rio e territorialidades campesinas a partir das escolas do campo no munic?pio em quest?o. Para isso, revisitamos as condi??es hist?ricas e sociais que conformaram o territ?rio rural brasileiro centrado na concentra??o fundi?ria, na monocultura e expropria??o dos homens e mulheres do campo, nas diversas escalas de an?lise (municipal, estadual e nacional). Em seguida, distinguimos a Educa??o Rural e a Educa??o do Campo como distintas e conflitantes formas de pensar o campo e produzir territ?rios e territorialidades, sendo esta ?ltima espa?o estrat?gico na luta dos trabalhadores, organizados em movimentos e organiza??es sociais frente ? exclus?o social, sobretudo do acesso ? terra e ao conhecimento historicamente produzido pela humanidade. As diferentes formas de conceber a escola, a educa??o e o campo conduzem a diferentes rela??es de poder e sujeitos sociais na produ??o de territ?rios igualmente distintos, na l?gica do capital ou na l?gica de vida dos trabalhadores, por exemplo. Sendo assim, a Educa??o do Campo, ela mesma enquanto territ?rio, evidencia a disputa e o conflito entre projetos societ?rios, por isso dedicamos uma parte do texto a refletir sobre os conceitos de territ?rio e territorialidade, bem como suas implica??es nos processos educativos. Os dados emp?ricos demonstram que as escolas do campo ainda est?o sob a influ?ncia de pedagogias contr?rias ? emancipa??o social, assim como professores que, em maioria, n?o conseguem compreender a ess?ncia dos fen?menos sociais, de modo que est?o impossibilitados de superar a barreira da realidade aparente e estabelecer explica??es cient?ficas para os fatos cotidianos. Contudo, os programas de forma??o continuada no ?mbito municipal e federal, a exemplo do Programa Escola da Terra, bem como a inser??o de estudiosos da Educa??o do Campo em fra??es do poder p?blico local demonstra um campo de possibilidades para a implementa??o das pol?ticas p?blicas educacionais do campo. Diante disso, reconhecemos os desafios que est?o postos, mas sustentamos a tese da viabilidade e plausibilidade da intensifica??o das a??es coletivas no ?mbito local com vistas ? operacionaliza??o do conjunto de normativas conquistadas em ?mbito nacional. Ao final, sistematizamos os dados da pesquisa emp?rica, das entrevistas e da observa??o participante nos espa?os e tempo de planejamento e forma??o pedag?gica no documento ?Subs?dios para a Educa??o do Campo em Santa In?s/BA?.", publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana}, scholl = {Mestrado Profissional em Planejamento Territorial}, note = {DEPARTAMENTO DE CI?NCIAS SOCIAIS APLICADAS} }