@MASTERSTHESIS{ 2018:1983840709,
 	title = {Interven??o docente nos conflitos interpessoais de estudantes: formas e fatores de interfer?ncia},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/701",
 	abstract = "As formas de interven??o realizadas pelas professoras, mediante os conflitos que ocorrem entre os estudantes diferem devido ? interfer?ncia de alguns fatores. A partir dessa constata??o, surgem os seguintes questionamentos: quais fatores poderiam interferir no tipo interven??o que cada docente adota? E como acontecem essas interven??es? Essas quest?es levaram ? constru??o desta pesquisa, que tem como objetivo geral: compreender os fatores que podem interferir na interven??o docente, diante dos conflitos entre pares; e como objetivos espec?ficos: identificar as formas de interven??o praticadas e tidas como ideais pelas professoras; e discutir sobre as dificuldades encontradas por elas para intervir nos conflitos escolares. Para o alcance desses objetivos, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, atrav?s do estudo de caso de uma escola da rede municipal de Feira de Santana, que utiliza os pressupostos da teoria do desenvolvimento moral. Os sujeitos foram quatro professoras do 3? ao 5? ano, com as quais foram realizadas observa??es e entrevistas. A pesquisa teve como base a teoria do desenvolvimento moral piagetiana, al?m das discuss?es de autores contempor?neos como La Taille (1998; 2006), Puig (1998; 2004), Vinha (2000; 2003) e Tognetta (2009). Os conflitos escolares foram discutidos a partir de duas dimens?es: perigo e oportunidade de aprendizagem (TOGNETTA; VINHA, 2011). A an?lise dos dados apontou para a exist?ncia de cinco formas de interven??o docente, que s?o elas: a resolu??o do conflito pelo aluno; a preteri??o do conflito em detrimento de conte?dos outros; a conten??o imediata; a media??o; e a transfer?ncia do conflito. Quanto aos fatores, que interferem no tipo de interven??o realizada pelas docentes, foram encontrados quatro, que tamb?m representam algumas dificuldades encontradas por elas para intervir. O primeiro diz respeito ?s ambiguidades de saber-fazer uma interven??o em prol da autonomia. O segundo fator recai sobre a discuss?o das crian?as e das fam?lias tidas como mais dif?ceis de lidar. A rela??o entre o tempo did?tico e o ambiente sociomoral foi o terceiro fator de interfer?ncia encontrado. O quarto fator se refere ?s representa??es que as professoras fazem de si, quanto ? interven??o que realizam diante dos conflitos. Assim, ? poss?vel concluir que cada um dos fatores encontrados pode interferir de forma diferente, no modo como as docentes fazem as suas interven??es, estando, assim, interligados. A forma??o continuada em servi?o se configura como uma oportunidade de aprendizagem e de transforma??o do saber-fazer-querer-crer docente, para que a tend?ncia de interven??o seja mais a favor da autonomia moral do que da heteronomia.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acad?mico em Educa??o},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCA??O}
}