@MASTERSTHESIS{ 2018:1783940510,
 	title = {A gestão escolar em tempos de regulação pós-burocrática em escolas municipais de Poções/Ba (2007 – 2016)},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/733",
 	abstract = "Esta dissertação problematiza a relação entre gestão escolar e avaliação externa, no município de Poções, situado na região Sudoeste do estado da Bahia. O município possui sistema de educação e, a partir de 2014, passou a estimular as escolas da rede a tomarem medidas administrativas e pedagógicas de impacto nos resultados, visando a elevação dos indicadores de desempenho, notadamente o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Nesse contexto, o estudo aqui apresentado foi orientado pela seguinte questão: como a regulação pós-burocrática, introduzida no contexto da reforma do Estado, influenciouou vem influenciando a agenda educacional e a organização pedagógica das escolas municipais de Poções/BA? O objetivo geralda pesquisa foi caracterizar e analisar as nuances daregulação pós-burocrática e suas possíveis influências nas agendas educacionais e na organização pedagógica de escolas municipais da localidade em questão. No percurso investigativo, optou-se por uma abordagem qualitativa da pesquisa, com inspiração nos procedimentos de triangulação de dados e análise crítica, à luz de Barroso (2005; 2006 e 2013), Freitas (2004; 2007; 2012; 2016), Oliveira (2000), Paro (2010; 2012; 2015, 2016a; 2016b), Peroni (2003; 2011), Sousa (2003; 2014), Sousa e Oliveira (2003; 2010), Silva (2013), entre outros. Pela natureza do objeto, optou-se pelo desenvolvimento do estudo de caso como um meio para apreensão das dimensões de singularidade e multiplicidade que a questão encerra, tomando como campo empírico três escolas de ensino fundamental. As categorias de análise que serviram de aporte para o estudo foram: regulação pós-burocrática, gestão escolar e organização pedagógica. Os resultados revelam a complexidade dos movimentos engendrados para o ordenamento da educação e dos modos de interpretar e dar efetividade à avaliação externa e suas nuanças operacionais no contexto escolar. Como parte disso, evidenciou-se a presença de lógicas distintas no modo das instituições lidarem com a avaliação externa. Nesse contexto, reconhecem os limites dos testes padronizados, mas encontraram neles um meio de obterem o reconhecimento do trabalho escolar, considerando, inclusive, os desafios que se apresentam frente ao processo de descrédito das escolas públicas. Pela caracterização dos casos estudados constatou-se, também, que a lógica da regulação pós-burocrática, baseada na indução de estratégias operacionais não se estabeleceu de forma sistemática no município, ficando as escolas sujeitas a lidarem com as demandas político-pedagógicas em razão de suas condições de funcionamento, incluindo o perfil dos profissionais, a infraestrutura e o respaldo dos gestores escolares perante a comunidade escolar e os gestores municipais",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}