@MASTERSTHESIS{ 2018:1039015824, title = {Forma??o para sa?de: an?lise dos cursos de Educa??o F?sica de Feira de Santana-BA}, year = {2018}, url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/800", abstract = "O presente estudo tem como objeto a forma??o de professores de Educa??o F?sica, em especial, a rela??o entre Educa??o F?sica e Sa?de nos cursos de Educa??o F?sica do munic?pio de Feira de Santana, tendo como par?metro as orienta??es para atua??o no N?cleo de Apoio ? Sa?de da Fam?lia (NASF). Nossa pesquisa comp?e o conjunto de estudos do grupo LEPEL e se insere no embate de projetos em torno da forma??o de professores, e, consequentemente, em torno da forma??o humana das novas e futuras gera??es atrav?s da interven??o pedag?gica do professor de Educa??o F?sica. Trata-se de uma an?lise documental que objetivou identificar a rela??o entre os marcos te?rico-conceituais do NASF e os projetos formativos dos cursos de Educa??o F?sica de Feira de Santana (BA). Assim, nossa investiga??o se deu sob a seguinte pergunta s?ntese: Qual a rela??o entre os marcos te?rico-conceituais do NASF e os projetos formativos dos cursos de Educa??o F?sica de Feira de Santana (BA)? Levantamos a hip?tese de que as concep??es de sa?de expostas nos documentos oficiais dos cursos de Educa??o F?sica de Feira de Santana n?o expressam a concep??o presente nas diretrizes que orientam a atua??o no NASF. Nosso estudo se desenvolveu a partir da t?cnica de an?lise de conte?do, guiado pelo materialismo hist?rico e dial?tico, onde buscamos evidenciar as contradi??es presentes no objeto o que nos possibilitou identificar a concep??o de sa?de. Constatamos que os documentos oficiais dos cursos de Educa??o F?sica de Feira de Santana (BA) n?o expressam uma concep??o de sa?de que avance na explica??o desse fen?meno, apresentando uma no??o limitada e ainda ligada ao modelo biom?dico e que, portanto, n?o se aproxima do Conceito Ampliado de Sa?de expresso na Lei Org?nica do SUS e nas diretrizes do NASF. Embora os documentos dos cursos n?o apresentem de forma expl?cita e aprofundada suas concep??es, o aux?lio de outras categorias de conte?do nos possibilitou fazer essa infer?ncia, a saber: concep??o de mundo, concep??o de homem e concep??o de Educa??o F?sica. Essas categorias tamb?m s?o pouco desenvolvidas e apresentam elementos contradit?rios, ora de cr?tica ora de adequa??o ao modelo capitalista de sociedade e suas media??es. Dessa forma, ainda permanece a no??o de que a exercita??o corporal ? fundamental para a obten??o de sa?de sem que haja a necess?ria problematiza??o da din?mica sist?mica da vida humana no capitalismo e de sua influencia direta no estado de enfermidade. Nesse sentido, entendemos como fundamental que o curr?culo dos cursos superiores em Educa??o F?sica tenha de modo expl?cito e conciso os aspectos te?ricos e epistemol?gicos que orientam a forma??o, tendo em vista uma forma??o que avence no processo de humaniza??o dos seres humanos a partir da compreens?o dos determinantes em torno do processo sa?de/doen?a e da realidade concreta. Para tanto, compreendemos como necess?rio incorporar as concep??es que mais avan?am na explica??o da sa?de ? Conceito Ampliado de Sa?de e o Conceito de Determina??o Social do Processo Sa?de-doen?a ?, bem como a defesa da Licenciatura Ampliada enquanto proposta de forma??o tendo em vista uma forma??o omnilateral e a supera??o do atual modo de produ??o.", publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana}, scholl = {Mestrado Acad?mico em Educa??o}, note = {DEPARTAMENTO DE EDUCA??O} }